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在数字化阅读时代背景下，“电子教科书”的出现无疑引起了社会大众的广大关注。电子教科书是指能够通过电子媒介展现数字化、智能化的课本教学内容的新型的教学系统。开展电子教科书近年来已成为世界各国广泛关注的重点。布莱斯中学是位于加拿大多伦多的一所私立学校，他们的学生在2010年便开始使用Sony Read电子书阅读器阅读教科书，并计划在五年间使其它各中学都能够接受电子教材并使其取代传统的纸质教材；同年在日本，各个国民小学中也在积极的实施电子教科书教学，并希望在2015年，全国小学生的手中都能够拥有一本电子教材；到2013年美国也开始了大力推广电子教科书项目，并预计在接下来的五年间，使电子教科书在全美K-12公立学校都能够普及——但是实际上早在2007年就由美国五大教科书出版商共同成立了 CourseSmart，专门为群众提供电子教材，它主要包含了分别来自14个不同的教科书出版商的7000本教材，占了电子教科书的绝大部分[2]；韩国教育科学技术部也在2013年投资了“教科教室制项目”并宣布实施，并把电子教科书正式应用到全国中小学的日常教学当中，希望到2015年全国所有的学校都能够使用电子教科书教学；俄罗斯也一直不断的在积极推动电子教科书的实施发展，甚至在《俄罗斯联邦教育法》中还规定了：从2015年1月1日开始，只有提交了电子版教科书的书籍才有资格列入教科书名单[3]……在我国，电子教科书项目的发展也一直是人们关注的焦点。截止2002年，我国共有9个省市的10所学校试用了“人教版电子教科书”，这正式开启了电子教科书项目实施的大门。2010年，在江苏省扬州市启动了“电子书产品教育教学开发与应用实验研究项目”，并于2年后发布的《教育部关于开展教育信息化试点工作的通知》中，我国决定要在四年内完成约100个区域和1600所学校电子书包的试点工作 [4] 。到今天，在我国的北京、上海、南京等一二线城市的很多中小学中电子教科书已得到了大力的推广实行。由此不难发现，大力发展电子教科书现如今在我国出版业中已然成为新的增长点 [5]。70345
电子教科书的出现无疑是传统的纸质课本与新型的电子课本的又一较量。随着“新”课本的出现，一些问题也随之而来：是否数字化阅读更有利于学生群体的阅读学习？是否传统的纸质阅读和数字化阅读真的不能在同一时代下互利共存？……人们对于“数字化阅读会导致浅阅读”的呼声也越来越高，部分人认为数字化阅读不仅会使阅读的速度减慢，而且对文本的理解能力也无法与传统纸质阅读相比较。在这些质疑声中，我国学者对这方面进行了研究，他们通过眼动追踪技术考察了被试者在阅读时的注视点个数和阅读时长等指标，从而得出数字化阅读并不会导致阅读者浅阅读[6]。更有研究表明传统的纸质读物更能够培养孩童的专注力，与数字化阅读相比较纸质阅读仍然占据主导地位。David J.Oborne,Doreen Holton曾在1988年发表过一篇名为《Reading from screen versus paper: there is no difference》的文章，文中指出在阅读者的阅读速度和理解等方面传统的纸质阅读与数字化阅读并没有差别[7]。然而数字化阅读过程中产生的的屏幕扫读和快速浏览等方式和行为，例如很多孩童在电子阅读器上阅读时对文章的“一目十行”以及大致浏览等行为，都有可能导致读者阅读时间的大大缩短，而且还有证据表明数字阅读更容易导致阅读者阅读注意力的分散和记忆淡漠[8]。
早先有研究者对儿童早前的读写能力进行研究，结果表明儿童词义理解以及文字概括等方面的能力能够通过数字化的阅读得到有效的改善 [9][10][11]。以往大多数研究的研究方向基本都集中在研究某一种载体对阅读者阅读效果的影响上，仅仅用以此得出的结论来评价数字化阅读太过片面化 [12]。论文网而大多与阅读理解记忆方面有关的研究主要还是以纸质载体为研究客体。其次，通过阅读一些以往的研究发现，大部分研究的着重点都放在了被试年龄以及信息载体的类型上，从而没有考虑到一些其它的可能影响阅读者阅读效果的因素，这可能也是导致研究结果不够全面过于片面性的因素。