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教学设施是教学的基础，寄出的教学设备都有了改变了教学环境，拥有了好的教学条件，学生就能更有兴趣的学习音乐，学生的艺术细胞就能被激发，音乐教学活动就能更好的展开。
（二）加强师资培训
教师是知识的载体，在教学中起到主导作用，教师知识水平的高低直接影响到孩子学习的程度，试想一个音乐教师对音乐的基本知识还不是太了解，又怎么能教出好的学生，因此加强师资培训迫在眉睫。从鲁山县部分小学调查结果来看，学校师资培训方面还并未得到重视。笔者提出如下建议及对策：
首先增加专职老师数量，从调查结果看一部分学校音乐老师除带音乐课以外还任其他课程，因此增加专职老师的聘用很有必要。
其次注重音乐老师能力的培养，提高音乐老师的专业素养。从调查结果显示，有相当一部分的学校音乐老师都属于非专业，他们对音乐基本常识的了解不够深入，在演唱演奏、音乐学知识、舞蹈和透彻掌握音乐文献等方面的专业能力不足，因此学校应鼓励学历进修，提高教师学历学位水平，加强业务培训，提高业务能力。
（三）改进授课模式
音乐是一门艺术学科，音乐的教学模式应遵循艺术学科的基本要求，而从调查结果来看基本上所有小学的授课模式都是“每周一歌”，这种教学缺少了精讲作品所获得的深度感知和有效积累，缺少了作品间作品技能支点上实质性的联系，偏离了音乐教学的基本目的，是音乐教学的价值和功能弱化，因此应改进授课模式。
首先应改变音乐教师教学观念，优化教学结构。在教学当中老师应根据学生的实际发展因材施教，提高学生的知识能力和综合素质。[5]
其次应注重开发学生智力，培养创新人才。教师应以发展学生的创造性学习能力为目标，在教学过程中引导学生思考、追求、探索和发现，不断开发学生的潜力、智力和发散性思文。
（四）完善教材内容
教材是教师讲课的主要工具，也是学生认识音乐的主要参考，对教师的授课和学生的学习有很大的影响。[6]因此，笔者提出以下建议：
首先音乐教材主要应以学生为主体，加大音乐基础的内容具备音乐的基础常识和理论技能，让学生更加具体清除的认识了解音乐。应根据学生的实际情况设计教材内容，对于有较高难度的基础知识和基本技能就完全没有必要进入小学音乐教材。
其次音乐教材必须具有实践性和创造性，小学生是开发创造力、创新能力的关键时期，因此小学教材不应该知识化、学术化，应该在一定程度上使音乐生活化，让学生主动的参与音乐评价，音乐欣赏和音乐创造，让学生愉快的接受学习，从而培养学生的智力、创造力和综合能力。
随着社会的发展，小学音乐教育越来越体现出在素质教育中的重要性。音乐教育不仅能够培养小学生良好的音乐感知力，还能够培养孩子乐观开朗的性格，有助于孩子形成健全的人格。小学音乐教育不仅开发小学生智力，还可以通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养小学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
通过对鲁山县小学音乐教育的发展调查了解，深深的感受到发展鲁山县小学音乐教育的重要性。希望可以通过本论文能够引起有关部门的重视，使鲁山县小学音乐教育健康发展，使鲁山县小学的音乐教育更加适应于小学生生理和心理的发展需求。