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二、音乐教育对培养学生创新能力的重要作用
音乐教育与人的创新能力关系密切。古今中外，有非常多的伟人都闪烁着音乐教育的动人光辉。如地质学家李四光在音乐方面造诣也非常高，他对小提琴尤其热爱，中国第一首小提琴独奏曲《行路难》就是他所创作的; “中国导弹之父”钱学森热爱音乐，尤其是在他的夫人女高音歌唱家蒋英的艺术熏陶下，使他对音乐艺术有了更为深刻的感受和领悟，也对他的科学事业起到了不可忽视的作用。曾经钱学森谈到他的夫人时说过，正是由于他的夫人引领他走进了音乐世界，才使他对客观世界的认识变得更加深刻，思文也变得更加广阔。[1]印度的诺贝尔文学奖的获得者泰戈尔精通音乐，音乐带给了他无数的灵感，让他创作出许多优美诗歌的同时，也创作了印度的国歌;爱因斯坦所说过，他的科学研究成果很多是受音乐的启发而获得的。[2]由此可见，音乐教育对培养学生创新能力有着重要的作用。
（一）音乐教育有助于学生人文知识的丰富与积累
音乐教育可以为学生创新能力的培养提供丰富的人文知识。一首音乐作品，不仅仅表达了作曲家的思想感情而且还反映了真实客观的现实生活。由于地域的不同，音乐里所包含的人文知识也是丰富多彩的。若想真正的理解一首音乐作品，就要对关于这首音乐的一些知识进行搜集、整理、学习。如：要想让学生真正的理解《高山流水》这首著名的古曲，就要学生了解伯牙与钟子期的故事。若想弹奏好贝多芬的钢琴奏鸣曲《暴风雨》，读一读莎士比亚的著作《暴风雨》就会更为深刻地理解。大家都知道，创造是与知识密不可分的，培养创造力的前提就是要具备相关的知识基础。良好的基础知识和扎实的专业素养做铺垫，就会对音乐的想象、理解更为深刻，创造性思文就会得到发展。
（二）音乐教育有助于开发学生的右脑
音乐教育能够开发人们的右脑促使左右脑发展平衡，配切密合，开启人的想象力和创造力。人的大脑分为左右半球，它们的功能是不同的。左半球以语言、 计算及逻辑能力等为主，形成抽象思文，右半球以音乐、图画、情感等为主，形成形象思文。两者分工明确又相互配合。日常生活中，我们通常用右手所以大脑左半球就比较发达。
音乐教育实践活动（钢琴弹奏、视唱、即兴创作、舞蹈、欣赏等）对学生右脑的开发起到巨大的作用。如弹钢琴，是双手并用，并且还要用眼看乐谱，用脚踩踏板，耳朵还要仔细聆听，脑子要进行紧张、复杂的思文活动，没有正确的分析与判断，是弹不好一首乐曲的。弹钢琴不仅是听觉与视觉的专注，而且要调动记忆、思文、想象、创造等一系列的智力活动。如视唱需要眼睛快速的准确的识谱,需要嘴巴把眼睛看到的音符唱出来，需要耳朵来辨别唱出的音准，还需要用手打出相应的节奏，这一过程都需要进行紧张、复杂的思文活动。无论是弹钢琴、视唱还是其它的音乐教育实践活动都需要大脑左右半球的协调配合，所以经常进行音乐教育实践活动能使学生的右脑得到开发，想象力得到发展，提高学生的创新能力。
（三）音乐教育有助于开启学生的想象力
音乐教育中的新发现不是靠逻辑推理，而是靠一种直觉和想象力。[3]想象是创造的基础，培养学生的创新能力，首先要培养学生的想象力，使之得到发展。音乐能够培养学生的想象力，音乐中的旋律、节奏、调式、和声这些音乐语言有组织有规律的构成了音乐意象。音乐是一种创造性的声音，它通过声波传播到欣赏者的听觉系统，当欣赏者听到乐音后，大脑思文就变得活跃起来进而根据所听到的音乐的旋律、节奏、等音乐语言来体会其中的情感和联想、想象所描绘的音乐形象或者音乐内涵。因为音乐不是具体形象的直观事物，所以音乐不受视觉限制，这样学生的想象力便不受束缚，学生的想象力在欣赏音乐的过程中可以自由发挥。如学生欣赏《十面埋伏》，使学生联想到古代时期两军对垒的战场，其中模仿战马嘶鸣的旋律让学生仿佛看到撕杀的战争场面。