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二、民族音乐在小学教育中运用的特点和作用分析
（一）人教版教材中民族音乐教育的特点
2011年人教版的小学音乐教材在选材方面，根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的要求，涉及风格形式多样性的音乐。教材适合教学需要和学生心理，生理的特征，有利于激发学生对该课程的兴趣，从而自主的、积极的参与到音乐教学课堂中，通过自身感受和体验来拓展、加深对音乐学习的认识。
在编排上强调教材的教育功能性，为学生提供了丰富多彩的学习方式和活动。教材中具体教学材料包括以下几类：歌曲、器乐曲、综合表演、音乐创造、音乐与相关文化、识谱知识等。按功能还设计了多种方式灵活地小版块、小栏目，并把音乐知识融汇到每一个单元。如教材中歌曲部分选取的民歌，民歌中有五声音阶，把中国汉族五声音阶和民歌作为小学生音乐教育的基本音乐语言和素材，这是培养祖国后代的“音乐主粮”。而且民歌是民族历史文化的结晶，是人民的心声、是出类拔萃、无可取代的思想作品和艺术作品。民歌是简单到不可能再简单、艺术的不能再艺术的艺术品。从古到今许多著名的音乐家、作曲家，都不竭的吸取着民歌中的精髓，然后像太阳一样发散光芒，把民族文化发扬光大。年级越低，民歌的比重越重，年级越高，艺术作品的份量越大，这完全符合发展心理学和艺术学的教育规律。