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一、小学音乐教学中情感培养的重要性
（一）小学生情感教育的特点
在心理学层面来说，人对客观事物的认识而产生的思想与态度便是情感的认知。情感的主体是人，客观是事物，两者之间的态度便是情感。音乐情感是人们对于音乐的认知态度，包括对于音乐道德的认知、理智的认知、审美的认知。在音乐教育的过程中，音乐教师的作用就是引导学生进行音乐的学习，通过学习理解其中的情感与情操，从内心深处感受到音乐之中蕴含的艺术感觉。传统的教育观念认为音乐教学就是技能、技巧教学，教学目标往往停留在使学生会唱歌、识谱、乐理等技能技巧的层面上，而忽视了对人的素质、良好的思想情感的培养，“情感教育使整个教育体系中较为重要的一个环节”。针对小学生的音乐情感教育是以素质教育为核心，创新以学生音乐品德为模式，因材施教，针对目前的小学生心理特点，实施现代化的音乐教育方法与理念。根据小学生情感教育的特点进行如下的分析：
1.情感的内容不断丰富
小学生的心理发展水平、智力水平与情感水平都是处于一个启蒙发展阶段，往往受外界影响，经验的积累比较缓慢，实践较少，所以情感内容在不稳定中进行发展。小学生可以进行到知识学习，教师的教授对于小学生来说是一个很好陶冶个人道德情感的机会，并且接触到的任何事物都对于小学生接受各种社会性情感的熏陶是非常重要的。“小学音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径”。在学校小学生可以参与各种各样的集体活动还可以进行劳动或者跟随教师到社会中去参加各种社会公益活动。使之体会到人与人、个人与集体的关系。在这个过程中，小学生的情感会随之增加，各种积极正面或者消极反面的情感因素都会随之产生，所以在这一阶段教师必须要起到很好的带头作用，引导学生的情感朝着好的方面发展来促进小学生情感的培养。
2.情感的深刻性不断增加
小学生随着年龄增加，对于情感的认知也随之增加。小学生可以有自己的思考定位，能够慢慢的分清利弊，而且同学之间的交流与教师之间的交流和沟通都变得具有自主性，而且能够有自我保护欲和保护别人的欲望，还能够慢慢建立责任感。这些都是小学生情感认知加深的表现。有些小学生是害怕学校的。如害怕学习不好考试成绩差、害怕父母、老师的批评、害怕同学们的嘲笑、歧视等等。但随着时间的变化，学生在某种程度上已经能够抑制自己的情绪,去克服困难来帮助他人,在一定程度上已经逐渐开始理解自己对他人、对集体、对社会承担一定的责任。所有这些都能表现出学生的情感在不断地增加。