(一)意境教育相关概念
1.意境的概念
意境,这一具有极强中国特色的词语,从中小学生接触古典文学的那一刻起,便经常在耳边响起。对其定义的探讨,也有很多的相关研究。意境是在我国长期历史发展的过程中,传统文化与美学想结合的产物。意境一词,在最初使用的时候,并非一个词,而是各自有各自的含义,这个词语总体的意思为意之境。意,即人的主观感受、思想等;境,及某一事物在某一时刻下的情况。意表示主观感受,境代表客观情况,二者相结合,我们可以首先从字面上理解。由人的主观感受而衍生出的客观存在,二者缺一不可。从更深一层的角度进行理解,意境是由人的感情产生的、超于时间与空间的一种与真实交织的虚幻的客观存在,它的产生要求人能够发挥较强的主观能动性。
2.意境教育的概念
意境教育相对于意境而言,又属于另一更高的层次。意境教育是指教师在教学中,运用不同的方式方法,引导学生感受艺术作品中作者想表达的东西,从而更好的理解艺术作品的方法。这种教育方法可以充分发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜力,在情景交织中最大程度的完成教学目标。意境教育并仅仅不能依靠教师一人的努力,它是教师与学生高度配合、同心协力的结果。
(二)意境教育的功能
1.启迪功能
传统的启迪一般是依靠机械的概念、抽象的理解等使学生自行对教学所需达成的目标进行想象,而意境教育则是依靠鲜明的形象,贴切的氛围等使学生产生一系列的联想与想象,使学生切身感受到教学目标想要达成的的效果。这种方式与传统的方式是一种灌输与引导的不同。在传统的教学中,机械式的填鸭、灌输,直接告诉学生这是一种什么样子的情感,是一种什么样子的氛围,在跟多情况下,学生并非真实了解。而意境教育可以依靠启发,让学生们自行感受到艺术作品中的情感或意境,并能做到举一反三,从而更好的完成教学目标,启发学生的思维。
2.陶冶功能
艺术,并不是冰冷的东西,所有的艺术作品其实都是活生生充满血肉、情感的物品,学生通过对艺术的理解与感悟,能够在潜移默化中陶冶学生的情操,丰富他们的内心情感,对世界保持欣赏与敬畏之心,从而更好的为社会服务,成为对社会有用的人。
3.深化功能
不可置否,意境教育对于学生的的教学活动有认知的功能。在整个意境教育的活动中,教师通过采用多种多样的教学手段,塑造鲜明的形象,营造热切的氛围,让学生在切实可感的环境中理解艺术作品的意境,让理性思维与感性思维相互结合,最终完成预期教学目标。
4.德育功能
在学校教学中,我们一直提倡学生德育体美劳全面发展,所以艺术作品是具有较强的德育功能。因为在意境教学的过程中,艺术作品的很多方面都存在着对学生的潜在的教育。在对学生进行意境教育的同时,将心灵美、精神没等各种积极向上的东西传递给他们,最终达到德育的作用。
二 当前中小学音乐课现状
本部分主要对我国当前中小学音乐课现状进行描述,通过对问题的分析使读者重视我国当前音乐课教育的不足,在头脑中有一个较为清醒的认识。
(一)中小学音乐课堂教育方法
虽然我国部分地区在早期已经进入到了课程教育改革之中,在音乐课程意境教育的发展方面已经开始了探索,但是,由于还是处在探索性阶段,而且那些还没有进入课程教育改革的地区,普遍的还是采用的是传统的教育方式。在传统的教育方式中,主要以老师的讲授为主,老师会在课上统一交给学生们统一的授课;在传统教学过程中,源^自*751-文+论-文]网[www.751com.cn,有一个比较普遍的问题,就是过于注重学生们的考试成绩,并没有积极的开发学生的主动性,将学生引导到一个想学的状态中来;在音乐教学过程过程中,过于注重乐理和乐谱等理论知识的教学,使得课堂气氛过于枯燥。