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摘 要：为推进素质教育和人性化教学，本文对课堂教学中存在的心罚现象的内涵、表现类型及成因等方面进行分析,并从社会、家庭、学校等方面积极探求切实可行的对策。
Abstract : To awaken the attention of the majority of teachers and to promote quality education and humane education. This paper analysis that connotation, performance types and origin of heart penalty in classroom. Explore feasible countermeasures actively from a social and family and school.
Key words : Teacher , Heart penalty , Causes , Countermeasures
1 前言 4
2 内涵 4
3 表现类型 4
3.1 控制支配型 4
3.2 冷嘲热讽型 4
3.3 侮辱贬低型 5
3.4 粗暴威吓型 5
3.5 全盘抹杀型 5
3.6 冷漠遗弃型 5
3.7 肆意隔离型 6
4 成因分析 6
4.1 权威心理 6
4.2 控制心理 6
4.3 急躁心理 7
4.4 泄压心理 7
4.5 报复心理 8
4.6 强化心理 8
4.7 施暴心理 8
5 对策研究 8
5.1 社会方面 9
5.2 家庭方面 9
5.3 学校方面 9
结论 11
参考文献 12
致谢 13
1 前言
由于现在人们都提倡素质教育和人性化教学, 所以罚站、揪眼皮、打板子之类的体罚现象已经不常见了, 而由另一种形式的惩罚----心罚取而代之, 心罚现象在学校教育中广泛地存在着，却因为其隐蔽性而未能引起社会各界的关注。“这篇论文在前人的基础上, 对心罚各个方面进行系统分析,并揭露心罚对学生的严重危害，使人们让人们明白心罚对学生的伤害相比体罚有过之而无不及；”[1]笔者也在本文中提出切实有效的教育策略, 希望能帮助广大教师树立正确的奖惩观和教学观，也希望能更进一步的推进素质教育和人性化教学, 使每一位学生都能健康快乐地学习、成长、生活。
2 内涵
“心罚, 又称软体罚、软暴力, 通常是指教师有意或无意地用不适当的语言或行为方式 ( 如冷落、辱骂、孤立、讽刺等) , 对自己认为违反规则的学生实施的错误教育方法.”[2]体罚是不科学的、简单又粗暴的处罚方法，它对学生的身体造成了伤害，它的消极影响众所周知，也是教育法规明文禁止使用的错误方式。心罚与体罚不同，心罚是伤害的学生心灵,折磨学生的精神，它的特性是隐蔽性、普遍性、长期性，所以心罚对学生造成的伤害不像体罚那样明显，它会潜伏在学生心中，就像不定时的炸弹，十分危险。
3 表现类型
3.1 控制支配型
表现为学生如果没有完成教师布置的任务，或者没有达到教师理想中的结果，教师在避开体罚的前提下，会对学生提出一些不合理的要求作为惩罚，并且利用教师的权威要求学生完成。比如,听写错一个词，罚抄100遍；没有遵守课堂纪律，罚抄班规20遍；没有按时完成作业，罚打扫卫生一周。这些机械、强制性地要求会让学生对教师产生隔阂感，会造成学生的逆反心理，不利于良好师生关系的培养，影响教学效果和学生的创造能力。