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非常满意 11 5.5%
一般满意 60 30%
不满意 85 42.5%
非常不满意 34 17%
建英学校学生对体育实施满意情况也作了调查，如3.1.2所示：
表3.1.2 建英学校学生对体育设施满意情况表
满意度 对应人数 所占比例
非常满意 25 12.5%
一般满意 63 31.5%
不满意 88 44%
非常不满意 24 12%
调查结果显示，12.5%的学生对自己学校的体育设施表示非常满意，31.5%的学生表示一般满意，不满意率达到44%，非常不满意率达到12%。由此，我们可以看出，农民工子弟学校的硬件设施急需扩充完备，这样，我们对民工子弟的教育才会日趋完善。
从学生们的调查问卷中我们还了解到，孩子们对老师的满意率非常之高，达到了90.5%。这么高的比例远远超出我们的想象，其中，十分满意的比例也要达到40%，而不满意率和非常不满意率只有5.5%和4%。如表3.2.1所示：
表3.2.1 建英学校学生对学校教师满意情况表
满意度 对应人数 所占比例
十分满意 80 40%
一般满意 101 50.5%
不满意 11 5.5%
非常不满意 8 4%
从实地观察中不难看出，老师们确实为孩子们付出了很多。就拿放学回家来说，由于大多数都是农民工子女，他们的父母要很晚才能来接孩子，所以一放学，一些家长来得比较晚的孩子就被老师领进了办公室，老师们一直陪着他们直到家长把他们带走。
然而，环境的艰难是客观存在的，我们要让老师留在学校，以最大的热忱来从事教育事业，故我们应该提高教学待遇，稳定教师队伍，让我们的民工子弟学校的师资力量有可靠的保障。
4.2.2家庭因素的影响
家庭教育对子女的人格、个性、智力、自我观念、学习成就感都有密切关系，但凡父母参与子女的教育活动越多，给子女的知道与鼓励、肯定越多，子女的发展就更为健全。学校的教育，如果缺乏家庭的配合，其教育功能有多大，令人怀疑。由于特殊的生存状态与生活方式，农民工在对其子女教育观念、态度、行为等角度，与城市居民相比，表现出许多不同，而且不同程度地存在问题。这些问题一角度与家长的文化素质、社会地位有关，一角度与其群体特征、经济条件、生活环境有关。
家长与子女缺少沟通。由于家长工作忙碌，常常早出晚归，很少有时间辅导子女功课，加上他们自身文化水平不高，也难以在学习上为子女提供很多帮助，协助他们解决课业上的难疑。有些家长对子女的考试成绩比较关心，但心有余而力不足，无法在行动上具体指导。其次，家长很少为子女购买课外读物。一角度家长缺乏经济实力为子女购置学习图书。此处由于时间和经济等原因，家长很少陪子女外出活动。
4.2.3社会因素的影响
（1）在传统的社会分层中，城市农民工子女是社会中弱势群体，这是社会分层的必然结果，在社会性资源的分配上只有经济利益的贫困性，生活质量的低层次性，家庭结构的不完整性和承载力的脆弱性。市场经济的发展虽然使城乡二元结构得以松动和弱化，但在现代化和城镇化的过程中，城乡差别并没有收缩，还有扩大的迹象。农民工子女的社会弱势地位，决定了他们在义务教育体系中也处于弱势地位，社会阶层的分化是客观存在的，而社会教育的不公平更加剧社会的两极分化。