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3. 资源不完善
教育技术专业英语教材与资源目前相对有限，比较完整的教材有焦建利老师的《教育技术专业英语》和刘世清老师的《教育技术专业英语》[4]。两本教材虽然在结构上知识体系完整、内容分丰富、习题实践性、扩展性强，但均只提供纸质教材，在数字化学习日益繁荣的今天，显然缺乏了一些多媒体电子资料，并且教育技术本身发展速度快，词汇更新频繁，纸质教材的更新速度明显跟不上步伐。而普通的英语词汇查询译文通常是只能了解到字面含义，缺乏专业性，对一些专业名词的英文缩写通常无法在普通电子字典上找到准确的含义。为文献的阅读和翻译增加了很大的困难。
英语的学习本来就是一个逐渐积累的过程，教育技术专业英语更是一个需要交流和探索的学科，就课程现状而言，学生除了上课时间接触专业英语课程之外，很少有人会主动去翻阅国外文献，了解一些前沿动态。说到底，教育技术专业英语课堂最重要的目的是将英语作为一种学习专业的工具交给学生，而让学生能够善用这种工具去完善学术，工具的好与坏取决于课程质量和效果，工具能否被广泛使用取决于我们能否为学习者塑造提供良好的使用平台。学生若本身英语的基础没有打好，即使有了良好的平台和环境也会显得有心无力，而有了基本的英语功底又没有系统的阅读材料，学生不知道该去了解什么，去阅读什么样的文献，这样也不能达到课程的初衷。因此，教育者在保证课堂教学质量的基础上，更需要为学习者提供一套系统的可及时更新的“知识库”，以及经过专业删选并且随时阅读的资源和一些相应的学习工具，比如专业词汇的搜索翻译等，帮助学生更好的进行专业英语课程的学习。
二、 必要性分析
（一） 教育技术专业英语课程分析
1. 课程培养目标及价值
教育技术专业英语的教学目标主要有以下几点：第一，通过专业英语了解国外最新的专业进展，掌握本学科的发展动向；第二，在学习专业的同时，进一步提升英语水平，特别是运用专业英语进行学术交流的能力；第三，适应教育全球化和课程国际化的趋势打造优质课程 [5]。因此，教育技术学专业英语的教学目标不仅仅是帮助学生掌握教育技术专业的核心词汇和专业术语，也不仅仅是了解如何用英语去表达专业知识，而是在英语学习的过程中逐渐掌握自身的专业知识，在学习专业知识的同时提升学生的英语水平。教育技术学专业英语应当着重于帮助学生去理解教育技术学基本知识、基本理论和基本技能，了解教育技术学国内外最新的研究动态，同时让学生掌握用英语交流教育技术专业英语基础知识的基本技能，比如阅读和撰写专业文献，与国内外同行用英文进行专业的交流，为学习国外教育技术学先进知识、促进国内教育技术学的发展打下基础。
2. 面向对象的学习者分析
教育技术学专业英语的面向对象主要是各大高校的教育技术学专业的学生。通过一段时间专业课程的学习，学生已经对于教育技术专业有了一定的了解，并且掌握了一定程度的专业技术知识。由于教育技术专业本身的课程性质，教育技术学对于教学模式以及教学组织形式的要求比其他专业更高。身为探究改革教育的未来缔造者，他们已经不满足于传统课堂的教学模式，反而更容易被前沿思想和教学组织形式所吸引。在这种形势的驱使之下，人手一部的智能手机自然成为获取知识的最佳途径，而新颖的学习模式和资源必然能够很大程度上提高学生的学习兴趣，在前沿教学模式及学科最新动态的熏陶下，更能够促进学生对专业知识及技能的掌握。