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摘要“做中学”的主旨是：使学生得以用科学的方法学习知识，强调了学习方法、思维方法、学习态度的培养。它的本质是一种探究形式的学习方法，用科学发现或科学实验的方式学习的过程。“做中学”的实施模式无固定形式，但是它的基本环节却是一致的。“做中学”有6个环节：提出问题——猜想与假设——设计实验——动手操作——实验记录——交流讨论。教师把握好了这些环节，才能确实地落实“做中学”的实质。62408
毕业论文关键词：“做中学”; 探究性学习; 科学课程
Abstract The theme " Learning by doing " is to enable students to use the scientific method to learn the knowledge, emphasizing learning, thinking, and developing the attitude of learning. Its essence is a form of learning methods to explore, with a scientific discovery or scientific experiments of the way learning process.The implementation mode of "Learning by Doing" is no fixed form, but it is consistent with the basic aspects. There are six links about "Learning by Doing": ask questions - conjecture and hypothesis--Design of Experiments--hands-on--experimental records--exchanges and discussions.Teachers having a good grasp of these areas, in order to truly implement the "doing" of the essence.
Keyword: Learning by doing, Inquiry Learning, Science Curriculum
1 引言 4
2 科学教育的现状 4
2.1 单纯注重科学知识，灌输主义的存在 4
2.2 分科形式的科学教育 5
2.3 形式主义的科学探究， 5
3 “做中学”理论背景 6
3.1 “做中学”的涵义 6
3.2 “做中学”的提出 6
3.3 “做中学”的理论基础 7
4 “做中学”现存在的问题 8
5 “做中学”在科学课堂中的应用及效果 8
5.1 理论联系实际生活，引起学生的学习兴趣 8
5.2 引导学生质疑，在探索中解决问题 10
5.3 拓展探索空间与时间，培养探究精神 12
6 “做中学”在《科学》课程应用时应把握的原则 13
6.1 让每一个学生都有思考和探究的过程 13
6.2 学生主动与教师引导相结合 13
6.3 要注重知识的整体性与拓展 14
6.4 注重教学评价 14
7 结束语 15
参考文献 16
致谢 17
1 引言
在西方，科学教育自20世纪初一直采用以学科中心为教育理念的传统科学课程；直到 30年代，由于受到杜威教育思想的影响，开始出现了以学生中心为教育理念的普通科学课程（General Science）。在这一时期的科学教育观认为，科学教育应该从学生的经验和兴趣出发，而不是从科学学科的要求和特点出发；用这种教育方法可以帮助学生理解他们生活世界在存在的科学原理，并使他们懂得一些科学、技术与社会的相互作用和影响，了解改变人类生存和物质条件的科学方法。[1]在这近100年的历史中，科学课程经历了由显著分科到形式统整，再由形式统整到试图趋于实质统整的变化。[2]