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[摘要]本研究采用问卷调查、访谈法研究徐州市幼儿教师待遇和专业化水平现状，并探究二者的关系。调查结果显示，教师经济待遇受编制影响大；待遇高低和专业化程度高低不无联系以及密切程度因园差异大。在部分幼儿园，经济待遇会受教龄、学历、专业等专业因素的影响。笔者认为，要提升幼儿教师的整体素质，提升经济待遇和幼儿教师专业化水平必须同步进行。29407
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[毕业论文关键词] 幼儿教师;待遇;专业化;现状;关系
目录
一、 问题提出 3
二、 研究方法与实施 4
(一) 研究方法 4
1. 问卷调查法 4
2. 访谈法 4
(二) 研究实施 4
三、 调查结果与分析 5
(一) 基本情况 5
(二) 幼儿园教师待遇现状分析 6
1. 幼儿教师工资待遇现状 6
2. 薪酬满意度 8
3. 社会权利现状 9
(三) 幼儿教师专业化现状分析 9
1. 职前培训 9
2. 幼儿教师专业技能 10
3. 幼儿教师职后发展 12
(四) 幼儿教师待遇与专业化的关系 13
1. 幼儿教师工资与编制的相关程度分析 13
2. 幼儿教师工资与学历的相关程度分析 14
3. 幼儿教师工资与教龄相关程度分析 15
四、 结论与建议 17
(一) 结论 17
(二) 建议 17
注释 19
参考文献 20
附录：幼儿教师待遇与专业化基本情况问卷 21
幼儿教师待遇与专业化现状及其关系的研究——以徐州市部分幼儿园为例
一、问题提出
提到幼儿教师的社会声誉，人们普遍认为，工资待遇低，缺乏专业素养。
关于待遇的理解，广义上,主要包括经济待遇、教师权益和专业地位[1]；狭义上指经济待遇，主要包括工资、津贴、福利和奖金等内容。
关于专业化的理解，教师专业化,既包括教师达到专业标准的动态发展过程,又包括其成长为专业人员的静态发展结果[2]。对幼儿教师专业，不同的学者有各自的观点。顾荣芳教授认为，幼儿园教师专业成长主要是指幼儿园教师从非专业人员成长为专业人员，同时不断提升自己专业品质的过程[3]。也有学者认为，幼儿教师专业发展是幼儿教师具备从事教育工作的所需的专业知识、专业能力、职业道德和组织幼儿游戏活动的能力[4]。此外，有学者对幼儿教师专业化内涵的其他方面做出理论和实证研究，如对幼儿教师的创新能力和胜任力特征结构做出了有益分析[5]。本文中，幼儿教师专业化主要是指幼儿教师接受教师培训成为专业从教人员后，在职业生涯中，自主习得教学的专业知识和技能，内化专业规范，形成专业精神，不断形成专业自主性，实现专业责任的历程[6]。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》相关文件的颁布，政府的教育投入不断向学前教育倾斜，幼儿园的设施、环境等在不断地改善，不断开展培训幼儿教师的活动，建设稳定有质量的幼儿教师队伍。然而，在这种政策背景下，幼儿教师的整体素质仍然还没有大幅度的提升。笔者发现，现实中，不少人认为，幼儿教师只要是从幼儿师范学校毕业的，具备吹拉弹唱的技能，能照顾好孩子就可以了。突出的表现是，很多幼儿园聘请有一些不合格的教师担任幼儿教师。