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近年来，国内的一些学者对于学业延迟满足方面做了一些研究，黄明华在《论中学生学业延迟满足能力的影响因素》中指出学业延迟满足的性别差异方面，没有发现男生和女生在延迟满足行为的指向性是否存在区别，只是得出推断，女生的整体表现更优异，水平也较为均衡。而男生群体内部的延迟满足检测分数差异性大，更不稳定。在家庭方面，家庭氛围、家庭教养方式、家庭冲突以及家庭经济状况都会影响学生的学业延迟满足能力。胥兴春在这方面的研究得出结论：学业自我效能感在成就目标和学业成绩之间起着部分中介作用。李晓东和叶象新在《初中生学业延迟满足的发展特点及其相关因素研究》中指出延迟满足是一种心理成熟的表现，是自我调控系统的成分之一，而学业延迟满足作为一种自我调控能力对学生的学习有重要影响。通过研究他们得出结论：初中学生的学业延迟满足存在年级和性别差异，初二和初三学生的学业延迟满足水平低于初一学生，女生比男生的学业延迟满足水平高。并且他们认为自我效能和学业延迟满足呈正相关关系。在陈迪和陈红香的《初中生学业延迟满足的发展特点研究》中，也同样得出随着年级升高，学业延迟满足能力随之下降以及女生的学业延迟满足能力高于男生的结论，此外，他们还得出了收入高的家庭的初中生的学业延迟满足能力较收入低的家庭的初中生的学业延迟满足能力低。刘莉在《初中生未来时间洞察力、学业延迟满足与学业自我效能感的关系研究中》同样得出了学业延迟满足与学业自我效能感之间存在着正相关关系，学业延迟满足水平高的学生，其学业自我效能水平也高。
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