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（三）做好学法上的衔接 11
参考文献 12
致 谢 13
小升初数学教学衔接问题及对策——以淮阳县程楼小学为例
很多小学生进入初中后会出现各种各样的变化，面临各种各样的问题，出现很多无法预料的状况导致未能有一个稳定的过渡发展。特别是数学方面的衔接工作更是重中之重。好多学生在小学数学学习很好，进入初中后开始有成绩下滑现象。结合笔者所在的实习学校，以及所接触到的小学751年级学生和一些任教老师。试图利用现有的环境和资源来提出并验证小升初学生在升级过程中解决遇到的数学问题的一些普遍解法，以便使小学教师在学法指导上获得一些成功的经验。研究重点是程楼小学751年级数学教学如何与七年级的衔接，重点放在小学阶段，以便及早解决衔接问题。
一、小升初数学教学衔接的内涵
（一）概念的界定
衔接:指事物与事物之间的连接。我国的基础教育目前实行的是751三三学制（小学751年、初中三年、高中三年）。学生在接受了小学阶段的教育后，要升入初中继续学习，而小学和初中在教学内容、方法、模式、评价、等方面存在着一些差距，客观上是需要互相连接，顺利过渡，这就是所谓的“衔接”。在处于学习阶段的学生来说，类似的衔接还有很多，如：幼小衔接（幼儿园与小学的衔接），初高衔接（初中与高中的衔接），高大衔接（高中与大学的衔接）等。
小升初:我国现阶段的教育体系有三个阶段，第一个是初等教育阶段；第二个是中等教育阶段其中包含初级中等教育和高级中等教育；第三个是高等教育阶段。小升初在这里指的是初等教育到中等教育的过渡即小学升初中。本研究侧重的是九年义务教育阶段的小学和初中。
小升初衔接：如果只从字面上来理解的话，就是说小学和初中这两个学段的链接过程。而在本文的研究中具体说的是小学高年级（四五751年级）和初中七八年级这一特定的连接时期。[1]
（二）研究意义
数学教育作为促进学生全面发展教育即素质教育的重要组成部分，不仅要使学生掌握数学知识和技能，还要求学生掌握在现代生活中所需要的数学知识和技能，我们应该培养学生在数学方面科学推理和创新思文的功能。[2]本研究的目的是使小学教师有意识地为小学生的可持续发展而教学。本研究试图提出并验证小升初学生在升级过程中解决遇到的数学问题的一些普遍解法，以便使小学教师在学法指导上获得一些成功的经验。本次研究采取重点针对研究，即研究程楼小学751年级数学教学如何与七年级的衔接，重点放在小学阶段，以便及早解决衔接问题。
二、小升初数学教学衔接存在的问题
（一）环境与心理的变化所形成的问题
人类在不断进步，社会就在不断发展，经济水平也随之提高，而新时代背景下的学生也更加的复杂化[4]，老师不仅要考虑学生的身体发展，更要注重学生的心理发展。因此就有新时期教师的职业素养中的教师要有必备的教育理论知识。以此理论来指导学生的变化。而据跟踪调查发现程楼小学中毕业班的学生刚进入七年级时，面对新同学和新教师以及新集体和新教材等等，他们往往都需要一个由陌生到熟悉的适应过程。但是大家适应时间的长短直接影响其自信心。一些学生能尽快的适应，而另一些却不能，以至于导致一些心理自卑感，失败感等消极心理。
（二）教材的变化带来的问题
在程楼小学，数学采用的版本是西师大版的教材，内容比较通俗具体，反观进入初中学生的数学教材内容却较为抽象，大多都学字母表示数，多元多次方程及图形的变换，它不再仅仅是注重计算，更多的是简单证明，这与小学数学相比就增加了一定的难度，近几年来教材内容有很多调整，虽然有些知识点降低了难度，但为了打好初中基础，初中有些教师还是会选择把内容讲解较深，从而造成初中的数学难度不低反高。程楼小学生在小学时学的数学知识内容浅显易懂，可是到了初中却被要求快速接受稍高难度的数学知识内容。以至于大多数学生进入初中不能适应就成绩下降。