- 上一篇：康有为的万木草堂书院教育思想及当代启示
- 下一篇：《科学》课堂教学中“概念图”的应用研究
1.1 问题说明
受信息技术快速发展的影响，当代学生的学习方式正发生着变化。为了促进教育发展`751*文+论]文|网\www.751com.cn，教师除了需要适应变化，培养学生兴趣外，还要让学生积极参与到学习过程中去。翻转课堂的出现，顺应了信息技术发展的趋势，有助于培养学生学习的兴趣，但高中生物教师对翻转课堂的态度究竟如何呢？通过对教师态度的研究能够分析现阶段高中生物教学翻转课堂实施的可行性。
1.2 研究目的
本文的目的是综述翻转课堂并研究高中生物教师对翻转课堂的态度。具体目标如下：
1.通过访谈法分析高中生物教师对翻转课堂的态度。
2.研究影响教师态度的原因。
3.分析高中生物实施翻转课堂教学的可行性。
1.3 研究意义
本研究的目的是研究和比较高中生物教师对使用翻转课堂教学的态度。翻转课堂的出现，顺应了时代发展的趋势，更加注重学生综合素质的发展。但是作为翻转课堂的引导者，教师的态度会直接影响翻转课堂的实施效果，通过本研究，在了解高中生物教师对翻转课堂的态度后，对分析高中生物教学翻转课堂的实施可行性有一定的指导意义。
1.4 概念界定
不同学者先后对传统课堂及翻转课堂下过不同的定义，本研究认可的概念如下。
传统课堂：教师在课堂上进行信息的传递，将知识传授给学习者，课下学习者完成作业论文网，将知识内化的教学模式。[1]
翻转课堂：是教师或专业制作者创建视频，学生课外观看视频中的讲解、学习新知识，回到课堂上师生共同交流、探讨、合作，从而解决具体问题、完成学习任务的教学模式。