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1.3 科学探究的过程与方法
科学探究的过程具有一些基本的要素，如提出问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验方案；获取事实与证据；解释、检验与评价；表达与交流等[1]。
科学探究始于问题，要求学生从已有的知识和经验出发提出问题，并用自己的语言描述所提出的问题。学生紧接着能提出猜想和简单的假设，并陈述理由。学生能针对探究目的和条件，设计探究的思路，选择合适的方法，能自己制定探究方案。科学探究需要用事实与证据说话，这就要求学生能从多种资料中选择与内容相关的信息，并能对获得的事实与数据进行分析和处理。认识科学同样也需要基于经验事实、运用科学知识和科学推理。学生能从多种渠道获得实验结果，并与自己的探究结果进行比较，能提出改进探究方法的具体建议。最后，同伴相互之间对探究的过程与结果进行交流，并交换意见。
科学课程是一门综合性的自然学科，它主要是以实验为基础，通过实验提高学生实验能力、探究能力和创新精神。通过实验，我们要进一步明确科学实验的重要性，并在实验中不断发现问题，并找出处理的办法，从而“高效”的完成科学实验的研究。
“实验”是科学探究的基础。它要求学生能使用一定的仪器和设备，进行独立操作。使学生了解引起某些现象和事物产生变化原因，使学生能够获得直接而又直观的经验，从而，达到训练学生技能与技巧的目的。科学探究是科学的本质特征。科学教育中所说的科学探究则是学生经历与科学家相似的探究历程，并在自己动手动脑的过程中，获取了知识，学习并掌握了一定的科学方法。
1.4科学品质
科学品质主要是指科学态度、科学精神以及学习科学的兴趣等。科学态度主要表现在学生能对事物有强烈的好奇心，能提出自己的问题，并对问题持怀疑和批评的态度。做实验时严谨认真，尊重客观事实，不随意篡改实验数据。学会和他人合作，能够准确的认识到自己在小组中的作用和角色。科学情感主要包括对科学的热爱，渴求获得科学知识。
1.5科学意识
科学意识有两方面的含义：一是指科学的实践意识，它不仅重视科学知识的学习，还应注重环境、科学、社会、技术的联系，使学生从生活中观察到科学，并让科学运用到现实的生活中去。使学生有探索科学的激情，提高自身的技能。实践意识的加强，这将帮助一部分动手能力较差、重科学知识学习而轻实践的学生[2]。二是指应用科学知识解决问题的能力，认识科学知识在生活、生产等实际中的应用。
科学课程实施的重点不是规划课程的内容，而是规划如何落实，如何执行。看来，科学课程教学的重点，是教了哪些内容，调整了哪些内容，影响教学过程的因素了解哪些。初中科学课程的教学主要表现为：一是教什么，即教学内容，主要指科学教科书内容论文网；二是怎样教，即运用的教学方法、时间安排和组织形式；三是为什么教，即教学目标；四是教的结果怎样，即反思教学过程。
科学实验素养的培养要渗透在这四个过程中，而最能体现中学生科学素养的是科学探究。科学探究又是初中科学探究的重要环节。
2 中小学生科学素养的现状
科学课程的宗旨是培养学生的科学素养，即在进行科学的探究过程中提高学生的科学素养。此外，《科学课程标准》也指出，科学的核心就是探究，而实验正是探究的基石。众所周知，科学实验是科学的基础，也是科学教学的基础。科学实验是在教师的指导下，学生通过使用一些仪器，通过改变参数，引起实验条件的变化，在实验结果中观察新的现象或者验证原来的猜想的教学方法。它在科学学科的教学中占据重要意义，因为科学实验既是中学科学教学的重要组成部分，也是培养中小学生科学素养的重要途径。[3]