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一、小学语文经典诵读中存在的问题
虽然，我国大多数小学已经开展了语文经典诵读教学，大家已经了解到在小学语文教学中教导小学生进行经典诵读的必要性，在这方面的努力上也取得了一定的成果，但是，在课程的开发过程中仍然存在着各种问题，经典诵读教学无法对学生产生深刻的影响[3]。只有树立正确的教学思想观念，不断去寻找教学方法，解决教学当中出现的问题，才能使语文经典诵读教学跟上时代的步伐，使我国的经典文化更好地引导学生的发展。当今社会小学语文经典诵读存在的问题主要表现在以下几个方面：
（一）教师指导有误
根据研究调查发现，大部分老师们都认同，在学生学习经典诵读的过程中，必须要先理解它们所要表达的含义，明白之后再去背诵。所以学生谨遵老师的指导方法在学习经典诵读的文章时，把理解经典文章的含义作为重要学习部分[4]。举例说明，某个班级要学习新的课程《静夜思》，该班的语文教师在对经典古诗进行授课时，首先指导学生理解《静夜思》每个诗句的意思，随后再翻译整首古诗的内容，最后要求学生理解古诗所要表达的思想感情，使学生感悟到诗人的思念家乡之情，教导学生远走他乡不能忘记亲情。这位语文教师对于经典诵读的讲授方法，尽管没有出现明显的错误，但是也不符合经典诵读教学正确的引导方式，以致出现了差池，没有达到理想中的教学成果。
（二）诵读时间有限
教师指导小学生学习经典诵读是需要足够的时间的，如果小学生缺少时间学习，那经典诵读就无法产生显著的效果[5]。比如，某学校为了完成学校分配的教学任务，在开展经典诵读教学课程时，对开展课程的时间没有及时进行合理的安排，以致语文教师总是占用自习课，学生缺少放松的时间。学生用于学习经典诵读最基本的诵读时间都没有办法得到保障，学习效率必将会事半功倍。由于学生在进行经典诵读时，没有足够的诵读时间，导致经典诵读活动成为小学语文教育的弱点，很难将正确有效的经典诵读教学发展到实用之处。
（三）诵读方法欠佳
小学语文经典诵读的教学方法相对来说比较单一，基本上只凭靠语文教师自己寻找可利用的教学时间，因此很难展现经典诵读教学的有效性，达不到理想中的教学成果。开展经典教学的目的是让学生在学习经典文章的过程中亲身体会到中华民族悠久的历史文化，感受其特殊韵，提高自己的内在涵养和语言表达能力。经典诵读教学的实施强调学生在持续的熟读、朗读、背诵和吟诵的过程中感受中华民族传统文化的特殊韵，丰富自身的文化内涵，提高语言能力。小学生因为年龄小，所以自制能力较差，如果缺乏老师和家长的监督很容易受到外部因素的打扰和外界环境的影响。由于小学生本身对经典诵读不感兴趣，没有深刻意识到经典诵读对语文素养的重要性，所以在教师指导诵读的过程中兴致不高，思想分散，注意力不集中，慢慢就产生了厌学的情绪，影响学习效率，从而引起了反感，不利于有效的学习，因此造成了学校经典诵读成果不理想。
（四）背诵效果较差
由于小学生在学习经典诵读时有一定难度，所以学生在学习相关中华经典诵读篇目时，并不被理解它们所表达的含义，在背诵的过程中就会出现很多问题，他们可能会产生畏惧心理。这种心理状态对于背诵是十分不利的，容易造成小学生对背诵的内容似懂非懂，理解不透彻。长时以往，学生就会产生消极情绪并且慢慢失去兴趣[6]。大部分人赞同背诵应该先对文章进行理解，然后再记忆，然而遇到深奥难懂的内容时，就选择死记硬背。这种做法不但影响了小学生智力的发育，而且不符合经典诵读的教学原则。实际上，小学生随着年龄的渐渐增长，他们大脑的记忆能力也在逐步增强，从而积累的知识也会日渐丰富，理解能力相对来说会得到提高。实施经典诵读的教学活动时，运用正确的方法指导，不但可以增加学生的记忆能力，而且会有很好的诵读效果。因此，宣扬我国悠久的历史文化在小学阶段是非常重要的时期。