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二、小学语文经典诵读问题的成因分析
针对以上问题的分析，我认为中华经典诵读活动的实施没有显著的成果，具体原因有以下几点：
（一）教师对经典诵读认识不足
因为语文教师对经典诵读教学的认识不深，所以很容易在认知上出现偏差，这非常不利于语文教学。由于“经典诵读”本身所包含的范围就比较广，而且语文教师对经典诵读和教学目的理解的也不够清晰，所以很容易导致教师在认知上出现一定的误差[7]。,源^自#751^文/论`文]网[www.751com.cn绝大部分教师认为经典诵读就是对古今国内外的经典名著、古文、古诗词和古典小说的诵读。在现实语文教学的过程中，多数教师经常将古诗文教学和经典诵读混合起来，他们认为，在经典诵读教学过程中，应该以那些容易理解，简单明了的古诗文为主，这和经典诵读教学所发扬的充分利用儿童记忆力的最佳时期，在不求甚解的基础上，大量的背诵古代最具有代表性的经典作品是矛盾的。同时，这也意着教师没能将古诗文课堂教学与经典诵读教学区分开来，没有真正的理解领悟到经典诵读教学的内在意义。
（二）学校诵读时间安排不合理
虽然小学语文经典诵读的课程活动已经在全国实施起来，但是并没有引起很多领导老师的关注，仍有很多学校疏忽这项工作。尽管学校安排了诵读时间，但是语文教师为了完成学校分派的教学任务，常常占用学生的自习时间，学生用于诵读的时间很难得到保障。由于我国经典诵读的教学活动缺少足够的开展时间，并且进行经典诵读时没有安排固定的时间，所以经典诵读肯定没有在教师和学生心目中占据重要的分量，这势必会影响经典诵读的有效开展。由于学校没有安排合理的时间，开展语文经典诵读活动就只是表面现象，并不能展示出实际的作用。