一 概念及相关研究综述
(一)核心概念界定
1.职业倦怠
职业倦怠是指从业者在一定的工作情境下,无法应付长期的职业挑战与压力而产生的一种极端的心理、生理的综合反应,并主要表现出非人性化、情绪衰竭以及个人成就感降低的症状 。
2.非人性化
非人性化也叫“去人性化”,属于职业倦怠的人际关系维度,个体在工作中以一种负面的、消极的情绪态度对待其工作对象,并表现出漠不关心、消极疏远、麻木不仁的工作态度。
3.情绪衰竭
情绪衰竭属于职业倦怠的个体压力维度,是指从业者的情绪情感处于极度消极、疲劳的状态,并表现出情绪烦躁、工作热情丧失、脾气暴躁等消极的工作态度。
4.个人成就感降低
个人成就感降低属于职业倦怠的自我评价维度,是指从业者对自身工作的满意度、愉悦感下降,自我效能感降低,丧失工作积极性。
(二)相关研究综述
1.国内相关研究
2.国外相关研究
(三)已有研究存在的不足
目前国内外虽然有很多关于教师职业倦怠的研究,但大多集中在中小学教师群体,作为容易被忽视的幼儿教师群体,其相关研究相当匮乏。而关于如何预防、缓解幼儿教师职业倦怠的研究更是少之又少。学前阶段有着和中小学阶段不同的教育任务、教育特点,中小学阶段的主导活动是各类课程,而幼儿园的主导活动是游戏;社会及成人对学前阶段幼儿的要求是成长,而对小学阶段幼儿却有着成才的期望。因此不能完全照搬中小学教师职业倦怠的研究体系与成果,需要针对幼儿教师的具体情况提出更具有针对性、建设性的建议。
二 幼儿教师职业倦怠现状
(一)调查设计
1.问卷调查法
(1)问卷来源
此次研究所用的问卷,是在借鉴王欢编制的有关“幼儿教师职业倦怠现状调查问卷”的基础上整合而成的。
(2)调查对象
以徐州市机关幼儿园的70位幼儿教师作为被试,回收了有效问卷58份,性别皆为女性。基本状况如下:
年龄 人数(百分比) 学历 人数(百分比) 职称 人数(百分比)
小于20岁 0(0%) 中专/职高 3(5.2%) 未定级 28(48.3%)
21—25岁 26(44.9%) 大专 21(36.2%) 小教二级 10(17.2%)
26—30岁 15(25.9%) 本科 34(58.6%) 小教一级 9(15.5%)
31—40岁 9(15.5%) 研究生 0(0%) 小教高级 11(19.0%)
40岁以上 8(13.7%) \ \ \ \
合计 58(100%)