语文导读法的人本主义心理学阐释

菜单

摘要：我国著名语文特级教师钱梦龙先生提出的语文导读法，旨在启发引导学生，培养学生的自学能力，从而达到人格的自我实现，这充分体现了人本主义学习理论的精神实质，具有教学思想的前瞻性、科学性和时代性等特点。

毕业论文关键词：语文导读法；钱梦龙；人本主义心理学52741

Abstract: The Chinese guidance law is proposed by the famous Chinese language teacher Mr. Qian Menglong, aims to guide students, students self-learning ability, so as to achieve self realization, which fully embodies the spirit of Humanism learning theory, with the teaching characteristics of the idea of forward-looking, scientific and time etc..

Key words: The Chinese guidance law; Qian Menglong; humanistic psychology

人本主义心理学是以人为本，研究整体人的本性、经验与价值的心理学，也就是研究人的本性、潜能、经验、价值、意向性、创造力、自我选择和自我实现的科学。［1］（p208）而钱梦龙的导读思想充分体现了人本主义学习理论的精神实质，反映了其教学思想的前瞻性、科学性和时代性。本文试从人本主义心理学角度对导读法进行阐释。

一、以人为本，突出学生主体地位

以“教师为主导，学生为主体”的教学理念是语文导读法的主旨，是对人本主义心理学以人为本这一思想最为核心的阐释。在语文教学活动中，作为人的形象，一个是教师，一个是学生，其实二者是互为统一的整体，从教的主体来看，学生是客体，教师处于主导地位，由于这一时期学生的自主意识薄弱，各方面素质和能力较贫乏，自我学习能力也不足，所以就需要教师对学生进行诱导、指引，正是学生客体的这一本性，要求作为主体的教师要具有相应的能力，充分认识和了解客体，从而提高自身的水平，巩固加强相对主体性，即教师的主导地位；从学的主体来看，教师是客体，学生的学是教学活动中最重要的一部分，但它受教师客体的诱导，所以这就决定了学生主体能动性的发挥是有条件的，只有在这种相对的环境中，学生的主体地位才能得到最终实现。

纵观来看语文导读法中的教学理念终归都是以教学过程中的活动者为本。无论教师还是学生，都要把学生看作教育的主体，因为教师的“教”最终要落实到学生的“学”，能够把学生学习的积极性和主动性调动起来，才能称得上是成功的教学。在钱梦龙的语文导读法中突出学生的主体地位，他认识到强烈的主体意识对学生自我发展具有强大的推动作用，而且是时代的要求，所谓主体意识就是人对自我的认识，就是人想要认识自我，评价自我和发展自我的意识，就是人对处于在各种复杂社会关系中的自我价值、地位、潜能和未来发展进行全面了解的强烈愿望，［2］（p111）以学生为主体就是让学生认知道自身的主体意识，只有自我才是自己的思想和行为的主体，只有通过自我的思想和行为，才能塑造自己的人生。钱梦龙结合自己的教学实践，把“学生为主体”放在三主的中心位置，意在它是教师进行教学的基本立足点，这一点是对罗杰斯“以学生为中心”理论的完美阐释，罗杰斯批评传统教育完全以教师为中心，忽略了学生在教学中的主体作用，语文导读法正是重视了学生的主体作用，弥补了这一缺口。他在课堂教学中会经常思考，有没有减弱或强化学生为主体这一概念，他觉得必须随时随地让学生意识到他们是主体。他指出，让学生认识到自己的中心地位，对于提高学生学习积极性和教师教学效率是十分必要的。他让学生充分融入到教学实践中，不断深化主体意识，如《一件小事》的教学，在上课前，先让学生自读，学生根据自己的阅读体会，发现问题，设计问题，并自问自答，问题是学生谈起的，问题的解决也主要由学生自己来完成，教师在整个教学过程中的作用是：组织讨论过程，营造宽松的环境，随机进行必要的指点，而对课文内容、结构的结论性认识主要是由学生在讨论中得出的；教《荷塘月色》一文时，要求学生课前阅读，课堂朗读，整体理解课文内容，初步体会作者思想，适当提问，让学生展开讨论，各抒己见；在文言文教学中，他一贯主张废除串讲法，实践证明，只要从学生接触文言文开始，经过由浅入深，循序渐进的训练，他们能够具有一定的消化能力，并不需要教师代之咀嚼，这样，学生就慢慢地加强了意识体验的经验，使自身的主体观念层层渗透。