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2 陈鹤琴“活教育”思想的主要内容
2.1 目的论
陈鹤琴指出“活教育”的目的在于“做人，做中国人，做现代中国人”生而为人，每个人都属于各个国家，处于特定的时代。“做中国人，做现代中国人”就体现了教育的名族性和时代性。关于“做现代中国人”陈鹤琴又提出了五项具体的要求：第一个要求是要有健康的身体。正所谓“身体是革命的本钱”有了健康的身体，幸福生活才有了保障。第二个条件是要有创新的精神。儿童天真活泼，充满好奇心，他们具有创造的条件，教师要引导他们去发现生活，探索自然，在做中求创造。第三个条件是要有服务的意识。如果我们的教育只教儿童学习知识，掌握技能，而不让他们服务于社会，那儿童未来堪忧，国家前途堪忧。第四个条件是要有合作的态度。合作分工，宽以待人，相互弥补，事情才能顺利进行。第五个条件是要有世界的眼光。所谓世界的眼光就是对世界的看法【1】。随着经济全球化的发展，当今世界各国联系更加紧密，儿童只有顺应世界潮流，紧跟时代，才能真正成为一个现代中国人。
2.2 课程论
在“活教育”课程论方面，陈鹤琴提出“大自然，大社会都是活教材。”所谓“活教材”就是以大自然。大社会为出发点，让学生直接向自然，社会去学习。其意义在于改变传统的读书死，死读书，读死书，鼓励儿童直接接触各种知识，读活书，活读书，读书活。在鼓励儿童从自然、社会中学习的同时，陈鹤琴还认为这种“活教材”的学习要通过“五指活动”，即儿童健康活动，儿童社会活动，儿童科学活动，儿童艺术活动和儿童文学活动进行。陈鹤琴认为这“五指活动”在儿童的生活中相互补充，相互协调，使儿童的整个教育活动紧密相连。他强调学校不仅应教会儿童基本的科学文化知识，教师还应培养学生良好的行为习惯和各种学习能力，使每一位学生都能成为全面发展的人。
2.3 方法论
“活教育”方法论的概括表述是“做中教，做中学，做中求进步。” 陈鹤琴强调学习中儿童直接经验的获得，他提出要通过儿童自身劳动获取知识，培养儿童独立思考和动手操作的能力。为此，他还提出了“活教育”的十七条教学原则：凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样；鼓励儿童去发现他自己的世界；积极的鼓励胜于消极的制裁；用比赛的方法来增进学习的效率；积极地暗示胜于消极的命令······这些教学原则强调“活”与“做”，强调儿童从直接经验中学习，突出儿童的主动性【2】。
3 小学语文教学存在的问题
目前小学语文教学中存在的主要问题是什么，众说纷纭。我认为小学语文教学主要存在以下问题：
3.1 部分教师教学理念落后
当前很多老师都以忙碌为借口，认为他们很少读书学习，教学观念落后是繁重的负担导致的。网络上曾进行过一次教师工作的调查，一位老师列举了他所要完成的工作：“作文、周记、大楷小楷练习册，都有‘逐字逐行批改’，要有批语，要有分手等级，要有更正指导。除此之外，每周小测试，每月一考试，每单元都要有个成绩。还有每周一节听课记录，每月写一篇教育教学论文，还要有两周的‘储备课’，字迹工整，不要漏掉‘教后记’等等”【3】。教师的日常工作繁重而琐碎，在这种情况下，很多教师自从学校毕业从教以来，除了教材和教参基本未看过其他的书，教学理念一直没有更新，教学观念落后。除此之外，教师教学观念落后也与教师的职业期待不足，职业倦怠感有关。在教师队伍中一直存在一种现象：一般刚工作的新教师都充满干劲，但工作了2到3年之后，很多教师就产生了职业倦怠感，满足于现状，主观动力不足，对如何提高自身素质，怎么提高自身素质漠不关心，导致自己的教学能力止步不前，教学观念逐渐与时代脱节。