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例如，一年级是学生注意力最易被分散的时期，在学习《我叫“神舟号”》这篇文章时，教师可以播放一些“神舟七号”飞天的视频以及介绍飞船形态的图片，在观看视频的过程中，学生的兴趣会被带动起来，就会产生想了解“神舟号”的兴趣，从而会自觉地集中注意力在课文之中，有想学习的冲动。在观看视频的同时，学生不仅能够增强乐趣感，还会积累一些有关“神舟号”的课外知识，震撼人心的场面同样也会激发学生的民族自豪感与爱国热情。体验式教学的功能就是将学习与娱乐有机地融合在一起，使兴趣不断驱动着学习的进程。
3.4 自主性
传统教学理念认为，教师是教学的中心，学生往往被动地处于一种接受的状态，在体验式教学模式中学生是教学的中心，这种模式突出学生在课堂中的主体地位，发挥学生的主动精神，让学生自己对自己的学业负责，使学生真正成为学习的主体。
体验式教学是主体自我认知、建构的过程。教师要根据学生的生理、心理发展规律及特点，教学目标和教学内容，设定特定的情境。在情境的推动下，自主地用感官去感受、去参与。自主性这一特征要求小学语文教师重视学生在体验式教学中的自主性，让学生能够主动积极地在体验的过程中掌握知识、拓展能力、发散思维。