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玛利亚·蒙台梭利，是一位著名的儿童教育家，她一生致力于儿童教育的研究。她所创建的蒙氏教育法，为我们理解幼儿教育理论带来了一个新的视角，给幼儿教育注入了生机与活力。其理论的核心思想主要是遵循儿童发展的自然法则，让儿童在自由的环境中去学习，去体验，以期孩子能形成独立、自信的人格，以便为孩子将来的成长打下良好的基础。由此可见，蒙氏教育法有益于幼儿自信心的培养。
2 蒙氏教育环境有益于幼儿自信心的培养源/自:751:`论~文'网www.751com.cn
蒙台梭利认为，要想给孩子提供恰当的教育，首要的就是让孩子生活在一个适合的环境当中，而她所建立的“儿童之家”，即是一个适合幼儿生长的场所。在儿童之家里，儿童的自主性得到了极大的发挥，工作的安排不仅能满足儿童内心的需要和兴趣，而且都必须要儿童自己动手，因而能激发儿童主动参与活动的积极性。
（1）从蒙氏教育环境的硬件方面来讲，所有设备都要以孩子的尺寸为标准，且安全、美观有秩序，例如桌子、椅子、马桶等都是依照幼儿的标准定制的。为此幼儿能够根据自己的需要，轻松地操作这些物品，这将极大地发挥幼儿参与活动的主动性。而传统的幼儿教育中则很少注意环境的布置，幼儿在成人的环境中成长，可这种环境带给儿童的更多的是陌生与无力，试想就连桌子、椅子的高度都超过他们的身高，他们又怎能成为环境的主人，怎能控制周围其他事物？因而这样的环境带给幼儿的只能是失败与自卑，所以在这样的场所里，很难谈得上自信心的培养。正如蒙台梭利曾指出“这个环境应该是干净整洁漂亮，应该配有适合孩子成长的各类教具。它们能吸引孩子动手去触摸，自由挑选工作，使孩子自动地乐在其中，接受教育。”只有这样，才能增强幼儿的自信心。
（2）从蒙氏教育环境的软件方面来讲，她提倡为幼儿创造一个自由的环境，而决定自由与否的首要因素就是师生关系，因此她倡导平等、尊重，她认为这样的关系是最适合孩子成长的。除此之外，蒙台梭利所强调的自由还体现在以“儿童为中心”，相比传统的幼儿教育，教师是主导者，指挥者，一切的安排都得听从教师的命令，而在儿童之家里学生可以依自己的进度学习，根据自己的兴趣爱好自由自在地选择教具，也能按照自己的能力选择解答问题，教师则扮演观察者、指导者的角色，他们并不像传统的教师那样随意的斥责学生，而是很少阻止、中断儿童正在进行的活动，能够做到一切安排以学生为主。幼儿的错误也是利用教具自我订正，避免了教师的评论和指责，在很大程度上保护了幼儿的自信心。可以说这一环境给了幼儿充分的自由，在这里，儿童可以自由的引发和创造学习刺激，已然成了环境的“主人”，这充分发挥了幼儿的主动性和积极性。
由此可见，教育环境的布置与其氛围对于培养幼儿的自信心有着重要的影响，而在我国目前的幼儿教育环境在硬件方面已有很大改善，能够注意到要适合儿童的活动，但缺少一种自主的氛围，幼儿在更多时候还是简单的听从教师的安排，以教师的命令与教导来决定自己的活动，因而这一点有所欠缺。
3 蒙氏教具的设置有益于幼儿自信心的培养
多样而灵活的教具是蒙台梭利教育法的三大要素之一，在幼儿教育中占据着极其重要的地位。在蒙氏教育中，教具是连接理论与实践的桥梁，幼儿通过亲自动手操作教具获得教育，因此教具有着特殊的使用规则和特定的使用意义。它们能帮助幼儿了解生活中一些常见的概念，例如大小、轻重、高低，以便能够让孩子获得次序、位置等秩序感，从而能更好的适应社会。蒙氏教具的主要特点是：教具的设计可以使幼儿实现自我教育。不仅如此，蒙氏教具的分类还与蒙氏教育内容一一对应，也可分为五类，分别是：日常生活教具、感官教具、数学教具、语言教具以及自然人文教具，其目标就是希望孩子通过“工作”实现自我认知的完善。