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2 关于小学师生关系现状的调查对象和调查方法
2.1 调查对象
本文调查了金湖娃艺术小学150名学生和40名教师，其中三年级男生25名，女生25名；四年级男生30名，女生27名；五年级男生23名，女生20名；男性教师12名，女性教师28名。有效的回收问卷为学生146份，教师40份。
2.2 调查方法
本次调查研究采用问卷调查、个别座谈等方法调查小学师生关系现状。使用“师生关系调查问卷”，此问卷分为学生卷和教师卷，问卷的回收率为97.89%。本次调查采用分层抽样分别对三、四、五年级的教师和学生进行调查，并对调查问卷的数据进行处理。除此之外，还和部分教师和学生进行个别交流，了解他们对小学师生关系的看法。
3 小学师生关系现状的调查结果
调查结果显示，98.9%的学生尊重教师，认为教师是知识的传授者，是自己学习模仿的榜样，89.7%的学生认为教师爱护学生，对学生态度和蔼可亲。当被问及是否渴望被教师赏识鼓励时，99.6%的学生希望得到教师及时的赏识和鼓励，从而会对学习更有兴趣，对自己更加有信心。当学生犯错误被教师批评时，86.5%的学生能认识到自己的错误并接受教师的批评，觉得自己受到教育并尽量改正自己的错误。从以上结果可以看出，小学师生关系总体来看还是比较乐观的，但是在此次调查中也确实发现了师生关系中存在着一些不和谐的因素。
3.1 小学教师和小学生之间交流缺乏，情感淡化
调查问卷显示，只有23.6%的学生认为教师在课后经常与他们交流，35.9%的学生认为教师在课后与他们交流的较少，37.6%的学生认为教师在课后偶尔与他们交流，还有2.9%学生表示教师从来没有与他们交流过（见表1）。在被问及哪种方式能增进师生关系时，79.3%的学生认为师生之间平时的日常聊天与交流沟通可以增进师生关系。当问到学生在学习、生活中遇到困难时，只有33.7%的学生表示他们会首先找教师寻求帮助，其余学生均表示会找父母、同学或朋友帮助（见表2）。
表1：小学教师与小学生课后交流情况
调查对象 经常交流 很少交流 偶尔交流 从不交流
小学生 23.6% 35.9% 37.6% 2.9%
表2：小学生在学习和生活中遇到困难时的求助对象调查情况
调查对象 教师 父母 同学 朋友
小学生 33．7% 36.4% 19.6% 10.3%
3.2 小学教师对小学生缺少人文关怀，片面注重成绩
当问到学生平时能否体会到教师的关心时，61.2%的学生表示能体会到，36%的学生表示有时能或者偶尔能体会到教师的关心。在教师关心的主要方面，23.5%的学生表示教师经常找他们谈心，是他们人际关系的指导者，63.7%的学生认为教师最关心成绩，偶尔关心一下他们的生活和想法，10.5%学生认为教师只关心他们的成绩，别的都不管（见表3）。
表3：小学教师对小学生关心程度及关心重点情况
调查对象 关心程度