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摘要：语文教学呼唤有效性，而语境教学具有有效性特点，能够解决语文教学中的无效问题。语境教学理论中包含的各种方法可以实现有效性，这些方法有上下文教学法、情景语境教学法、社会文化语境教学法、认知语境教学法等，在教学过程中合理使用这些方法能有效的提高教学效率，实现语文的教学目标。60478
毕业论文关键词：语文教学 有效教学 语境教学
Abstract:Chinese teaching calls for effectiveness, and context teaching is effective, can solve the invalid problem in Chinese teaching. Various methods included in the theory of context teaching effectiveness can be realized, these methods have the context teaching method, situational teaching method, the teaching method of social and cultural context, cognitive context teaching method in the teaching process, the rational use of these methods can effectively improve the teaching efficiency, the realization of the Chinese teaching objective.
Key words:Chinese Teaching Effective teaching Context teaching
二十世纪七十年代末开始，为探索高效的语文教育路径，人们开展广泛研究和实践，取得了一定成效，但也发现语文教育质量始终不高。笔者在长期的学习过程中，发现语境教学可能是提高语文教学质量的重要理论，认为语境教学具有有效性特点。
一、无效教学呼唤有效教学
长期以来，语文教育由于受到意识形态的不良影响，质量不高。1978年，吕叔湘先生曾发文说：中小学语文课所用教学时间在各门课程中历来居首位，新近公布的《全日制十年制中小学教学计划试行草案》规定，10年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%。10年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！［1］其实，这并不奇怪，因为在泛政治化背景下，语文教学不是在培养语文能力，而是在为意识形态服务，种的是政治的田，荒的是语文的园，纯粹是在做无用功。在这样的环境下，学生被引导着按固定的程式、既定的轨道思考，并且一步一步地走向早就确定无疑的政治结论。因此，新时期以来，尽管我国语文教育取得了一定成绩，一系列的语文教学研究实验也开始开展，众多优秀教师纷纷加入到改革潮流，模式探索成绩斐然，如上海育才中学实施的“八字四步教法”、钱梦龙的“三主四式导读法”、黎世法的“六课型单元教法”、魏书生的“六步教学法”,在名师那里，亦有一定成效，但总体而言，教师们的教学观念依然陈旧，语文教师思维方式上有习惯性的“加法”，知识教育繁难偏旧现象严重，异化为思想品德课、科学课等比比皆是。而“标准化”的考试形式更使得语文教学走进死胡同，学生考语文试题有了答题模板，作文也都是标准化行文方式，逐渐地语文教学的效率变的十分低下，教学效果与效益不能很好体现，语文对学生来说只是一门需要考试的科目而不是为自己能力的提高，生活中问题的解决有很大的效果，无效的教学日益严重化。源]自=751-^论-文"网·www.751com.cn/
这种无效教学具体表现在：语文无效课堂依旧存在，重视的是“接受学习”的陈述性知识，“红领巾”分析课型对语文教学的影响依然很大，学生在接受满堂灌的同时需要大量的死记硬背或者埋头于题海之中，在阅读教学中学生要反复的将老师所讲解的知识内容不断通过背诵，做题强化，导致层层肢解的现象和课文脱离文本，对文本片面分析思想内容。在作文教学中，分不清语体区别和文体区别，都呈现比较单一化，写作任务也缺乏与实际相联系。新课改进行前的语文教学是一种被动式的教学模式，学生的学习状态也是被动的等待老师讲授，然后再通过反复训练来消化知识，记住知识。如此的语文教学逐步的将学生的思维固化，失去了一种创新、探究的思路，学生自主学习知识的兴趣也不浓厚，对比当代的教学可以说是一种无效教学。