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《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的语言是在交往和运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。而各种教育实践证明：区域活动正是为幼儿创造真实有效的语言环境的主要途径。区域活动中丰富的内容、多样的材料不仅是幼儿语言学习的良好素材，更是幼儿语言发展的最好的场所，因此教师要抓住这一契机，有效促进幼儿学习的积极性和主动性。论文网
2 区域活动在幼儿语言发展中的作用
2.1 区域活动可以促进幼儿养成良好的倾听习惯
学会倾听是幼儿语言发展的前提。兴趣不稳定、注意力不集中是幼儿阶段最显著的年龄特征，而区域活动的倾听游戏恰恰促进了幼儿良好的倾听。在音乐区，“小小音乐会”的游戏会要求一位幼儿表演，其他幼儿做“观众”，表演结束后，“观众”需要对“音乐会”进行点评，这就要求幼儿集中注意力，仔细倾听。在表演区，教师会投放一些乐器或者自然界的各种声音（小青蛙呱呱叫，风儿呼呼吹，小猫喵喵叫等等）让幼儿猜猜到底是什么声音并且模仿出来，从中体会聆听的趣和意义。在角色游戏区，教师通过“上街买菜”这一主体活动为幼儿提供实际参与的机会，在“买”和“卖”一系列沟通交流中，幼儿准确习得生活规则，学会倾听。
2.2 区域活动可以帮助幼儿准确发音
准确的发音是幼儿语言学习的关键，也是幼儿建立自信心的桥梁。区域活动为幼儿提供了准确发音的有利条件。在语言区，有学习语言的主题活动，教师引导幼儿学唱儿歌，学讲故事，说绕口令，学习长、短句，学会用礼貌用语，及时发现幼儿语言的缺陷和发音的障碍并帮助校正。而且还鼓励他们积极用普通话与同伴交流，在实际操作中得到发展。同时教师鼓励幼儿大胆的在众人面前讲故事、表达想法，将自己学习到的灵活运用到实际当中，这些不仅丰富了幼儿的词汇量，也帮助幼儿克服语言障碍，会说话、说好话。
2.3 区域活动可以提高幼儿语言交往能力
区域活动中每一个幼儿都是和谐、平等的，在这种宽松自由的氛围中，幼儿没有压力，不分好坏、对错，没有胜负，在这里幼儿是自由的、大胆的。在区域活动过程中幼儿通过自由操作感知活动的内容，不由自主的与同伴交流、表达，在这些交往过程中，幼儿的语言能力便会得到发展，同时也帮助幼儿利用生活经验采用迁移的方法来解决新的问题，这时便为幼儿提供了自由表达、灵活运用语言的机会。如：在建构区，幼儿玩积木游戏时，如遇到困难会向周围同伴、老师寻求帮助，共同寻找解决的办法。如果完成了“任务”幼儿也会按捺不住心中的喜悦与同伴分享快乐。在角色表演区的“超市购物”的主题活动中，幼儿扮演游戏角色：顾客和售货员。顾客会向售货员寻求帮助：“你好，我想买一瓶酱油，但是我找不到，你可以帮帮我吗？”售货员会说：“您好，我很乐意为您服务，酱油就在第三排柜子上，请问需要我带您去吗？”顾客会说：“那就太好了，谢谢你。”在“美发店”的主题活动中，幼儿分别扮演顾客和理发师。美发师会问：“您好，欢迎光临本店，请问有什么需要？”顾客会说：“你们这边有什么特色？”“我们这里技术一流，服务周到，包您满意。”“那我想换一个发型，你有什么建议呢？”“我认为卷法最好了，您觉得呢？”“好的，请帮我做这个发型吧。”“谢谢您对我的信赖，一定包您满意。”再这一问一答中，幼儿不仅丰富了生活经验，而且提高了社会交往中的语用技能、口语表达能力，也激发了幼儿与人交往的兴趣和能力。