我国城乡义务教育资源配置的公平性探讨(2)

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3.4 我国城乡义务教育资源配置现状的一般性总结 14

4 我国城乡义务教育资源配置不公平的原因分析 15

4.1 制度因素 15

4.2 经济因素 15

4.3 管理因素 16

4.4 自然因素 16

5 优化我国城乡义务教育资源配置的对策建议 18

5.1 确保政府投入的主体责任，并构建多元化的筹资渠道 18

5.2 继续增大义务教育资源总量，并向农村地区倾斜 18

5.3 建立城乡教师双向流动和有效合作机制 19

5.4 建立健全完善的法律体系，并保证通畅的权利救济渠道 20

结论 21

致谢 22

参考文献 23

1 引言

“少年智则国智，少年强则国强。”少年是一个国家未来的顶梁柱，是一个国家在以知识经济为导向的未来能够兴旺发达的不竭动力，而我国的义务教育正是承担着为国家输送优秀人才的重大责任，是提高国民素质的奠基性工程。

1.1 研究背景及意义

的“十七大”报告明确指出：教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的基础。教育公平是由来已久的美好愿望，也是衡量社会文明和进步的重要尺标。而在当今的中国，由于地域间经济和自然环境的巨大差异，贫富差距的日益拉大，公共资源的不足等原因，导致我国的教育公平指数持续走低，特别是对于广大的农村学子来讲，教育依然是改变自身命运的主要渠道，而教育公平得不到应有的保证，这也是社会阶层固化的主要原因，严重影响社会的和谐与稳定发展。虽然在2010年我国完成了九年义务教育资源的全面普及，在法律制度上保证了我国每一个适龄儿童都享有义务教育的权利，但由于我国实行义务教育制度的起点较晚，义务教育总量的增长必然带来了义务教育发展的相关问题，能否实现有限的教育资源的合理配置是义务教育制度能否真正实现的关键，也是解决由于区域差异带来的义务教育资源不均衡问题的关键。

2012年的暑假，由11个南理工学子组织前往贵州省遵义县平正仡佬族乡麦博希望小学支教，有幸成为这个团队当中的一份子。此次义务支教，意在了解偏远山区孩子真实的读书环境和教育教学质量，对贵州山区教育水平和教学条件进行调研，让大学生和更多的爱心人士更加了解我国贫困地区的真实生活和教育情况。而通过这次支教经历，一来对中国的贫富差距有了更切身的体会；二来深切感受到了偏远山区教育资源的严重匮乏，不管是图书、教室等硬件资源还是师资力量都极度的饥渴；三来加深了对建设和谐社会和谐中国的担忧。

有关我国义务教育资源配置的研究数不胜数，研究的意义不外乎为实现我国教育资源的均衡发展提供有力的理论依据和参考。而就笔者而言，更大的意义在于通过总结贵州支教经验，通过探讨城乡教育在质量上和资源上的差异等，吸引更多的大学生关注我国教育水平上的地域差异，了解我国城乡义务教育资源配置的不均衡等问题，进而提出更多的优化我国城乡义务教育资源配置的良好对策，从而促进我国义务教育的均衡发展。