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如今，国家大力倡导教育信息化，倡导减负，相关政策也紧随而来。南京的“新三基”教育思想就是在“减负与提高升学率”，“减负与倡导环保”这样一个大环境下而产生的[2]。人们的消费观念随着现代科技技术的进步在悄然发生着变化，对于电子产品的亲和度越来越高，尤其是年轻人，没有人没有电子产品。[3]这些都是“电子书包”产生和推广的动力。对于电子书包的应用，我也想尽一份自己的努力，因此本文以研究电子书包的概念和功能为基础，结合我国小学英语目前的教学情况，提出一些自己的观点，用于电子书包在小学英语教学方面的有效应用。
2 电子书包概述
2.1 电子书包的基本概念
电子书包的提出始终都有“减少学生的学习负担”这样一个目标，对于它的概念，目前还没有一个准确一致的定义。祝智庭教授认为，从硬件设备角度上讲，电子书包就是一种个人便携式学习终端，从电子书包教育教学的系统功能架构视角看，电子书包是学生的个人学习环境。[4]台湾国立中央大学陈德怀教授认为，电子书包是一种个人可以随身携带，具有电脑运算、储存和传送数位资料、无线通讯等功能，并支援使用者在不同场地进行各种有效学习的工具。[5]还有的将电子书包看成是若干电子书按照科学的结构整合而成的数字化教学资源包，包含学生学习需要的教材、教辅、工具书等。[6]
综合上述，电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习的环节，涵盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。如图2-1电子书包概念图所示，电子书包是集由硬件终端构成的学习终端，软件教学管理构成的学习平台，资源数字教材与检学资源构成的学习资源为一体的一个平台。[7]
2.2 电子书包的内涵
关于电子书包的内涵，可以从以下几个视角进行解读。
（1）基于硬件视角的“电子书包”
从硬件的角度看，电子书包是网络电子环境下用于学习的一个终端设施。其有两个条件：一个学习终端条件：台式电脑，平板电脑选择其一，同时具有软硬性的数字媒体浏览技术与网络通信技术支撑，一个是是网络环境条件：根底条件是有线和无线网络。
（2）基于学科资源视角的“电子书包”
从学科角度看，电子书包是依照学科课程的全体构造整理而成的教学所用数字化资源包，他涵盖了用于学习的软件、数字化电子版的教辅教材资源、多方式，多角度的课内，课外多媒体学习资料、教学治理模块等等。[8]
（3）基于学习方式视角的“电子书包”
从学习方式角度看，电子书包是在数字化和网络环境教学支撑下的教和学的形式。学生能随时随地进行个性化学习。远程互动的支持使得老师管理教学的方法和教学的方法发生了改变。[9]
（4）基于学生的视角的“电子书包”
在学生来看，电子书包有自主且可研究的特性。它是一种数字化，丰富有趣的学习模式。
（5）基于教师的视角的“电子书包”
在老师看来，电子书包在网络的支撑下，能够增强和学生的互动，而且教学资源丰富，能够使教学工作高效完成。
（6）基于管理者的视角的“电子书包”来!自~751论-文|网www.751com.cn
远程、实时、测算准确是他们看中的特点。对教研和教学评价等管理活动十分方便。
2.3 电子书包的主要功能
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