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第一，选材来源狭窄。目前幼儿园语言活动中故事表演游戏作品主要来源于幼儿园语言领域的教材或教师选择的一些文学作品，而且在选择文学作品时，教师大多遵循“教材中心” 与“教师中心”，而不是以幼为儿出发点来进行文学作品的选择。表演的故事也是重复使用，很久不变，例如安徒生的一些经典童话故事。
第二，作品的选择忽视幼儿的年龄特点。目前，市场上流通的幼儿文学作品多种多样，而且儿童文学作品与读物的年龄范围都比较宽泛，但教师在选择时最先考虑的是作品的教育价值，对作品内容幼儿年龄特点是否相符这个问题很不重视，从而使故事表演游戏的内容要么过难，致使幼儿难以理解，要么过易，导致幼儿游戏兴致下降。
第三，作品表达的主题单一。幼儿园中的部分读物要么角色苍白无力、要么语言平铺乏味、亦或是情节枯燥平板。缺乏一些充满奇妙丰富的想象、形象鲜明的角色、夸诞幽默的情节的故事，而且幼儿园里演出作品大多关注的是德育价值，不重视儿童文学浪漫、夸张、幻想的特点。来!自~751论-文|网www.751com.cn
3.1.2 故事表演游戏的材料准备不足
语言活动中故事表演游戏材料的预先安排很不充分，有些只是准备了头饰或者胸牌，而且材料的价值只是为了方便幼儿了解饰演的角色是谁；而有些进行的是无实物的故事表演，即在活动中，教师不提供任何表演的材料。