高年级小学生学习动机与网络游戏行为的关系研究(2)

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（一）研究背景

随着经济的快速发展，家长越来越重视孩子的教育问题。孩子的学习态度和学习成绩也成为家长争相讨论的话题。但现在小学生因为上网、沉迷网络游戏而导致学习成绩下降成为了令家长头疼的问题。根据中国互联网信息中心（CNNIC）发布的《2015年中国青少年上网行为调查报告》显示，截止2015年12月，青少年网民规模达2.05亿人，占网民总体的51.4％，同比增长16.8％,其中网络游戏上的使用率达到总体使用率的77.2％，中学生和小学生网民网络游戏的使用率分别为81％和82.3％[1]。从报告中也可以看出，小学生成为网络游戏行为的主力军。而高年级小学生（四、五、六年级）的认知、言语都得到一定发展，网络游戏的新颖、好玩、有吸引力成为高年级小学生缓解学习压力的好方式。但屡屡有报道高年级小学生沉迷网络游戏无法自拔，更有甚者放弃学业，为玩游戏做一些违法犯罪的事情。而学习动机在学生的学习过程中起着非常重要的作用，直接影响学生的学习过程和学习结果，对学生的学习行为有启动、维持和监控的作用，促使学生提高学习兴趣，主动参与学习[2]。论文网

（二）研究意义

通过对徐州市285名高年级小学生的问卷调查，探讨该市高年级小学生学习动机与网络游戏行为的关系，了解该地区学习动机与网络游戏行为的基本特点、普遍性以及发展趋势，进而丰富对学习动机与网络游戏行为这一问题的认识，更准确的掌握高年级小学生现阶段学习动机，以及在网络游戏行为中的学习动机。为家长和老师解决高年级小学生在参与网络游戏过程中的认知、情感上的问题提供借鉴作用，同时也便于家长和老师解决高年级小学生网络游戏行为对其学习的影响，对提高高年级小学生学习兴趣提供启示意义。帮助高年级小学生端正上网态度、自觉控制上网、预防网络成瘾，形成良好的上网习惯，使得学习成绩得到提高。

（三）文献综述

1.学习动机相关研究

行为zhuyi认为，如果我们在个行为表现时给予需要上的满足，他就会得到强化以保留该行为。同时行为zhuyi心理学提出正强化、负强化的概念，在教学过程中，通过强化原则来维持学生的学习动机。另一方面，行为zhuyi也提出了通过榜样和模仿来提高学生的学习动机[3]。人本zhuyi心理学认为，所有学生都有学习动机，只是老师需要特别留意，学生的学习动机可能并没有专注在其所教的科目上[4]。马斯洛认为，当不同层次需要得到满足时，其动机才能得到更好的发挥。维持良好的师生关系和培养和谐的教室气氛，是维持学生学习动机的两个基本条件。有了良好的师生关系，学生在心理上感到教师的关心爱护和支持，因此增加信心，不需要外力奖惩的控制，他就会自愿读书求知；有了和谐的教室氛围，学生在心理上感到安全，就不会有因失败而受惩罚的恐惧，他在学习时，才不会放弃而勇于尝试学习[5]。认知zhuyi观点主要包括成就动机论、归因论、自我效能论以及“学习动机的自我价值论”。强调人类行为受其感知方式的影响[6]。将学习动机看成是内在动机，认为学习动机是介于环境与个人行为之间的一个中间过程。韦纳认为，对成败进行归因是影响学生学习动机的重要因素[7]。就学习结果而言，在整体上，学习动机越强个体在学习活动上就会产生较高的积极性，从而效果越佳，在具体学习活动中，为使学习最有成效，就要避免过高或过低的动机，只有当学习动机的强度保持在最佳水平时，才能产生最好的学习效果[8]。