研究性阅读教学探析(3)

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（四）思考问题具有多维性

研究性阅读教学过程关注学生思考问题的多维性。研究性语文阅读教学由于固有的主观性特点，出现所研究意义指向不同的研究定向是极其正常的现象。实际上，其关注的就是出现意义指向上的多维性，即“仁者见仁，智者见智。”研究性阅读教学强调，思考问题的角度要扩大化，不可局限于课程标准和教参中对有关问题的解析，要学会提问题，常常提问自己：这样解说是唯一的答案吗？这样的预设有多少理论依据呢？我能够开辟新的问题领域吗？只有思考问题的多维性得到优化，研究性语文阅读教学课的开展才变得有意义。来`自^751论*文-网www.751com.cn

（五）强调学生的自主性

陈寅恪先生提倡“独立之精神，自由之思想”，可见，文化精神要想具有持久的生命力，独立、自由是不可或缺的一部分内容。因此，在研究性语文阅读教学过程之中，教师应鼓励学生独立自主地完成论题的研究，力图在研究过程中塑造学生独特的人格和富有个性的思想。研究性阅读教学强调充分调动学生的自主性，要求他们通过自己的发现、质疑，去探索知识深处的乐趣。当然，体现研究性阅读教学主体性的还有一点就是它强调学生在研究性阅读教学的长期课外时间内需要独立完成相关任务，教师要鼓励学生学会在遇到问题时自己思考，学生自己也要把独立自主作为自身的要求时刻提醒自己。