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论文通过精心设计实验,增强探究意识;设置问题情境,激发探究欲望;贯穿类比思想,培
养探究能力。阐述了探究发现法
教学
的一些具体做法。
关键词:实验、类比、探究、发现法。
探究发现法是在教师的启发指导下,以学生为中心,由学生自己或集体主动探究发现问题,主动获取
新知识,总结出解题方法的一种创造性的学习方法。其主要特征是探索和
研究
,其优点是通过学生自己发
现的新知识,总结出的解题方法易于掌握、牢固等等。下面结合本人的教学实践,谈一谈探究发现法教学
的一些尝试。
1、精心设计实验,增强探究意识
一些
数学
的定义、定理,如能由教师精心设计实验,让学生通过观察、实验,从中发现规律,形成
数学定义、命题,对培养学生观察与探究能力和动脑、动手能力有重要作用。
2、设置问题情境,激发探究欲望
要探究,就必须要有对象。在数学教学中,新课的引入,如能创设问题情境,设置探究问题,必能
激发学生的探究欲望。使学生积极去探索,去发现知识规律、证明方法、解题思路,拓展思文空间。例如
在讲授数学归纳法时,先提出以下问题:
3、贯穿类比思想,培养探究能力
类比推理是科学发现的方法。类比方法具有启发思路,触类旁通的作用。贯穿类比,是探究发现法
教学的重要手段。在教学中,教师引导学生使用类比法,能发现许多新命题,得到很多新结论。
探究发现法有其局限性:如采用探究发现法学习,往往花费时间过多。另外,中学数学内容中,也
有不少内容受学生知识基础,思文能力水平所限制不能由他们自己去发现。所以,运用探究发现法教学时,
要注意选择适当的内容。基于有指导的发现法优于教师提示原则的做法,在数学教学中尽可能采用探究发
现法教学,学生对培养学生独立思考能力,动脑、动手能力都大有裨益。4001
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