中学数学小组合作学习模式探究(2)

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本文共分为四个部分,第一部分是中学数学学习模式的现状背景及研究意义,对中学生目前的学习状况进行深入分析探究.第二部分是小组合作学习活动的设计详细的介绍了合作学习的方式方法和内容.第三部分是小组合作学习的评价和激励机制,评价属于小组合作学习的重点内容,具体方法做了描述.最后一部分是结语内容.本文的创新点是结合数学这样一门极具应用价值的具体学科,提供了一定的理论和实践上的指导,具有相应的实践推广和可操作性.

1.中学数学学习模式的现状背景及研究意义

1.1 中学数学学习模式的现状背景

中学数学学习是学生接受过幼儿教育、小学数学教育之后的教育学习.一个学生从小学到中学在心理和生理上都会有剧烈的变化,孩子小升处阶段生理上会发生翻天覆地的变化,例如个子长高了,声音变化了,第二性特征出现了等等.心理上的变化集中表现在学生的叛逆上,学生随着心智的发展逐渐形成了自己思考问题的方式,这种不成熟思想使他们与家长、老师和同学等周围的人产生交流障碍形成孤僻的性格.在学生成长的特殊时期如何引导他们正确面对学习、融入周围的环境,成了关键性的问题.另一个问题是我国仍然处于社会主义阶段的国情决定的,国家人口基数大,中学数量与日俱增,并且需要接受优质的教育,而学校的教育设施落后,人才匮乏,不能满足中学生的需求,这是现在基础教育的主要矛盾之一.传统教学的优点就是最大限度的以有限的资源使更多的学生受益,但这也无疑极大的降低了对学生培养的力度,学校注重了横向培养,而现在社会所稀缺的是有理想、有能力,能担当、会担当的纵向人才,这是现代社会所需人才与传统教育教学下培养人才方式的矛盾.

1.2中学数学学习模式的意义和方法

小组合作学习,重在交流目前所面对的问题.对于一个新学习的知识点大部分学生都不能完全吃透,懂得奥义,甚至出现理解问题不全面,通过交流谈论,学生将各自碎片化的知识点完全拼接出来,由学生自己得到的东西学生更容易接受理解,达到共同进步的目的.老师是课堂教学的组织者、引导者和合作者,对学生再进行点拨和指导,就可以建设出高效生态课堂.

交流的基础是学生懂得合作并积极合作,在当今社会环境下,一个人的力量是有限的,集体的力量是无穷的,如果不懂得团结合作,不懂得学习,不懂得分享交流,迟早会被这个社会所淘汰,我国上下五千年的文明,很早就出现了“合作思想”并被推崇.“独学而无友,则孤陋而寡闻”,学习中缺乏学友之间的交流切磋,就必会导致知识狭隘,见识短浅.“集思之义,取长补短”,“三人行,必有我师”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等等,说明集体交流得出的结论是智慧的,是可取的.

在新课程标准的指导下,学校也越来越注重学生在课堂上与周围同学以及教师关于学习知识点的交流与讨论,教师在课堂上通过引出与实际生活紧密相连的实际背景,吸引学生的注意力,再引出相关的知识点,学生因困惑或不解会产生强烈的求知欲望,学习上由被动转为主动,这是小组合作学习的关键.在与周围同学交流的过程中,首先能够加深对所学知识的认识和理解,经过长时间的积累能达到提高学习成绩的目的,其次在你一言我一语的沟通中,不仅加深学生互相的了解,而且学生能够慢慢形成良好的语言表达能力,还能够静下心来聆听他人的见解,发现周围同学的“美”,小组合作学习对健全学生的人格也有一定的帮助.

我国在基础教育的道路上一直摸索前进,不断取得进步,然而在社会飞速发展时期,也对人才提出了更高的要求.社会更需要一些思维活跃,具有创新意识的年轻人,而传统课堂以教师讲,学生听为主要传授知识方式,不仅限制了学生的行为,而且还禁锢了学生的思维出现高分低能”人才”.与现代社会所需创新型人才相悖,而小组合作学习能够解放学生的思想,敢于在课堂上提问、争论,从而能够深层次的思考,对知识也理解更为深刻,增强了师生,生生之间的感情交流,有利于健全中学生的性格,增加学生的品质.合作学习是我国改革课堂的有效途径,具有重要的意义.