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    若出题者接受过良好的训练,而题目的质量能够有所保证,那么作为测试项目,选择题是一个非常有效的方式。 而且,若教导学生选择题形式的原理,并扫除他们对选择题的误解,学生在选择题上的表现将更为优秀。 不少评估则发现,选择题题目较多的测试,测试的可靠性较高;对题目小心筛选,并注意测试中出现的特例,可靠性将可再提高。 

    而要想在各类考试中发挥选择题的功能,研究选择题命题技术不容忽视。研究中学数学选择题的命制技术,并且加以完善更有利于推荐新课标评价系统发展。

    在刚刚结束的2014年高校自主招生考试中,大部分文科生笔试科目为语文与数学,理科生笔试科目为数学与物理。虽然笔试科目“瘦身”,但文理均选择考察学生数学能力,由此可见数学学科的重要性。这样,无论从理论上还是实际需要上,研究中学数学选择题命制方法都具有相当重要的现实意义。

    二、相关概念

    (一)选择题

    选择题包括单项选择题和不定项选择题,属于客观性试题。起源于1914年,Frederick J. Kelly率先在堪萨斯州立大学使用选择题的形式,最初目的之一是测试第一次世界大战时期应征新兵的能力,它是20世纪50年代以后发展起来的一种评价教学质量的新技术。

    选择题一般由题干和备选项两部分组成。题干就是用陈述句或疑问句创设出解题情景和思路。备选项是指与题干有直接关系的备选答案,分为正确项和干扰项。

    选择题知识覆盖面广、题量多的特点,要求考生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力,提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水平。这是做好选择题的基础和前提条件,在具备了这些前提条件之后,再辅之以一定的技巧和方法,才能真正答好选择题。

    随着命题技术的进步,选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强,迷惑性越来越大。因其答案的惟一性,一旦审题出现偏误,就会导致全错。

    (二)单项选择题

    单项选择题是考试的主要题型之一,目的是检验学生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。题干在情境设计和设问上多种多样,题肢往往似是而非,迷惑性强,稍一疏忽,就会选错。每题各有一个正确的选项,其他选项要么不符合题意,要么是错误的,要求考生把四个被选择项进行比较,选出其正确且符合题意的。

    (三)不定项选择题

    不定项选择题是在一道题目中,给出多个备选项,其中正确的选项不止一个。一般数学选择题不采用这类选择题。

     第二章 中学数学选择题命制的一般方法

    在命制选择题时,也和解答选择题时一样,应遵循一定的数学规律与数学思想。首先要做到知识点明确,即,出题时每到选择题所涉及知识点不宜过多,选择题一般作为整个试卷的第一部分,应重视考查学生基础知识掌握情况。其次要做到表述清晰,选择题题干表述应语言简练,不应内容过多冗长。第三,选择题难易程度恰当,选择题部分题目数大部分为9道,一般第一题至第三题为较容易题,第四至第六题难度中等,第七第八题难度中等偏上,第九题可安排创新题。

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