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第二章 课堂提问的重要性
课堂提问在课堂中具有不可忽视的重要性。总结起来，课堂提问主要有以下功能：
（1）首先，课堂提问是师生教学互动和情感意向的纽带。在课堂教学活动中，通过课堂提问，能够紧密的连接教师和学生，包括师生的情感和意向的连接。有效的课堂提问能够促进和谐的课堂气氛的生成，通过师生之间的问答，使得学生与老师，学生与学生之间拥有双向的语言交流，不仅可以使学生从课堂中获得知识，而且还可以加强学生与教师的沟通，促进师生间感情增长。
（2）使学生的注意力高度集中，同时也能激发学生的学习兴趣。在21世纪，一沉不变，枯燥乏的课堂不再吸引学生的注意力，有效生动的课堂教学活动才能激发学生的学习兴趣。一堂生动有趣的课堂应当是教师讲演和适时的激趣生疑，巧妙提问相结合，这样的课堂才能做到有起有伏、动静结合，这样的课堂才能使学生的注意力高度集中，这样的课堂才可以激发学生的学习兴趣，使他们抱着对知识强烈的好奇心和求知欲去探索知识，获得知识。
（3）启发引导学生思考，同时开拓学生的思维并培养学生的语言表达能力。在课堂教学活动，通过课堂提问可以巧妙的使学生跟上老师的节奏，按照老师引导的正确方向进行思考，能够启发学生思维，帮助获得建立知识的正确方法和思路。同时，在解答课堂提问过程中，加入了学生自己的思考，学生对知识的理解更深一层并且通过学生对问题的解答和自己想法的阐述，学生的语言表达能力可以得到较好的培养和提升。
（4）及时进行教学效果的检测和反馈。课堂提问是一个很好的检测教学效果的工具。通过课堂提问，教师可以检查学生的听课效果，比如学生是否做到了专心听讲，学生对知识是否理解，学生对重点和内容的难点是否掌握。不同的学生，其认知和个性特点会有不同，所以对知识的掌握情况也会存在差异。而这些，都可以通过课堂提问进行检测和反馈，从而根据反馈的情况，及时的作出调整，为后续更加有效的教学活动奠定了基础。
第三章 数学课堂提问的原则
好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣、可以集中学生的注意力、可以使课堂更加生动有趣、可以促进学生独立思考并探索解决数学问题。反之，一个不好的课堂提问可能会使课堂偏离轨道，事倍功半。
但并不是所有教师都能够不经设计就提出好的问题。只有具有教学智慧和经验积累的教师才能够巧妙地提出有智慧的问题，将课堂艺术化。那么，教师怎么样才能把握好课堂提问的尺度，问得巧妙，问得有含金量呢？如何设计好课堂提问，使课堂提问达到事半功倍的效果呢？下就结合听课经历，以数学教学为例谈谈课堂提问的设计原则。
3.1 目的性原则
课堂提问要有一定的目的性，明确到底为了什么而进行课堂提问。是为了让提高学生的学习兴趣？是为了集中学生的注意力？是为了引起学生争论让课堂气氛更活跃?是为了让学生主动参与到课堂中？是为了联系前后教学，突破教学难点……不管是什么样的原因，一定要牢记课堂提问的目的，目的明确，重点突出，有思考的价值，而不是为了问问题而问问题，必须明确课堂提问的目的。课堂提问是为了让学生更好地理解并掌握知识点，激发学生对数学学习的兴趣，更好地学习数学。有效的课堂提问不是瞎问，也不是漫无目的的进行提问，更不是在细枝末节上做文章，捡了芝麻丢了西瓜，抓小放大，忘记了主干，好的提问必须牢牢抓住目的性原则。为了更好地说明这一点，我们可以看下面的两个案例。在第一个案例中，李老师就没有很好的抓住目的性原则，使得结果背道而驰，教学主题被冲淡，教学效果大打折扣。在案例二中，陈老师紧扣教学目标，有目的的进行提问，巧妙的抓住了学生的注意力，使得提问的作用得到很好的发挥。