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小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就合格公民的起点[1]。小学德育也是基础教育，它在德、智、体等方面为小学生今后的成长打下了坚实的基础，同时也为学生步入社会后更好地发展做好了铺垫。
我国《小学德育纲要》中规定：小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明的行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国[2]。
众所周知，一个人道德观的形成对今后的人生道路有着极大的影响。因此，对小学生的德育教育就显得尤为重要。新课程改革把德育教育放在十分重要的地位，它是整个教育的最高宗旨，是整个教育的核心所在。学生阶段是青少年道德成长的关键期，因而这个阶段的德育教育自然被寄予众望。
2 目前我国小学数学教学中德育教育的现状
长期以来，我国的基础教育基本上是在应试教育的影响下发展的。绝大多数教师往往注重的是对学生知识和技能的培养，却忽视了学生在思想方面的教育，更不用说去挖掘教材中的德育内容，再利用这些素材对学生进行德育教育了。随着新数学课程标准的实施，小学数学教学的目的已经纳入适时适度地进行德育教育。一切为了孩子，为了孩子的一切。能否在小学数学教学中渗透德育教育，已是考核一名数学教师是否具有以人为本教育理念的内容之一[3]。但就目前我国小学数学教学中德育教育实施的情况来看，还存在着很大的问题。
2.1 数学教材中的德育教材挖掘较浅
小学数学教材内容是非常丰富的，它给教师们提供了很多的德育资源。但是，经过调查研究发现，在数学教材中，有德育思想存在的显性德育教材并不是很多[4]。因此，在教学中渗透德育教育，就需要教师重视那些隐性德育教材，但是绝大部分的教师都没有进行深入挖掘，有的甚至是直接忽略掉了。转而把工作的重心最大限度地放在提高教学质量上，这明显是“分数至上”的写照。从长远的角度来看，这对学生今后的发展是不利的，而这些问题的出现，最主要的根源还是教师本身。源]自{751^*论\文}网·www.751com.cn/
2.2 忽略数学教学活动中的德育教材
实际上数学教学活动中隐藏了很多德育教材，而这往往是很多教师忽略的一块。在数学课堂上，数学教学活动是丰富多彩的，活动过程中也存在着很多德育教材，这就需要教师善于发现、善于思考，随机应变。例如，课堂上有学生讲话、开小差，教师为了提醒学生上课要认真听讲，这个时候教师便可以通过一则寓言小故事，来提醒学生上课讲话是不好的习惯。这样，不仅没有打击学生学习积极性，同时还丰富了学生的知识，并且学生能够深刻地认识到上课讲话的不可取性。再如，教学过程中的游戏环节也是一个很好的德育机会。游戏需要学生共同参与完成，在做游戏的过程中，教师可以强调团结合作的重要性，在培养学生语言表达能力的同时，也能够培养学生团结合作的意识。从这些例子中不难发现，数学教学活动中处处有德育教材，而很多教师往往没有发现这些隐性教材，实在可惜。
2.3 没有发挥教师重要他人的作用
当教师走进课堂开始上课，这就是一个跟学生面对面互动的过程，而教师健康阳光的形象对学生也有着潜移默化的影响。学生是发展中的人，他们有自己的思维能力，也有自己的判断能力。他们能从教师气质中体察到教师的个人魅力，感受到教师对教育事业的蓬勃激情和满满自信，从而决定向教师学习的程度。做为一名数学教师，在课堂上不仅要有庄重严肃的风度，还要充分发挥一名数学教师所具有的基本素质，即严密的逻辑思维。同时，教师在课堂上一定要文明用语，不重复罗嗦，条理清晰。教师如果有幽默感，课堂会更加有氛围，学生也会更加积极参与到活动之中。在教师的耳濡目染之下，学生也会对学习充满激情，在学习过程中也会逐步形成严谨的态度，养成文明用语的良好习惯。