- 上一篇：CAD从逻辑到图形算法生形
- 下一篇：集合的基数求有穷集的基数的计算公式
（二）阅读教学的重要性
阅读教学是语文教学中最重要的内容之一，在语文教学中占有很重要的位置，起着主要作用。阅读教学不仅是学生识字的基础，也是提高学生听、说、读、写综合能力的主要途径，阅读还可以帮助学生养成良好地阅读习惯，拓展学生的思文空间，激发学生想象力和学习兴趣，增强学生感悟知识、体验知识的能力，夯实语文基础。可以说，阅读教学是语文教学的中心枢纽。
语文阅读教学作为各科知识的基础，直接关系到各科知识的学习和提高。学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐理解文本的意义，进而充分掌握写作技能及其他学习能力。[3]阅读教学的本质在与“读”，在阅读教学的过程中，教师通过让学生默读培养学生边读边思考的能力，通过朗读训练学生的语感，可以提高学生的语言表达能力，通过精读可以培养学生情感的体验。经过长时间的练习，教会学生“会读”，并能够有效地读教学，可以提高学生的读。通过阅表达与交流能力，拓展学生的思文能力，丰富学生的想象力和精神世界，还可以培养学生搜集信息与解决问题的能力，有助于其它科目的掌握学习。
二、小学高年级语文阅读教学存在的问题及成因
通过查阅中国学术期刊网，对相关的研究文献进行归纳、分类，形成了对阅读教学的深刻认识，以及在与部分老师学生的访谈过程中，了解到他们的一些观点，经过整理材料，分析课堂教学中普遍存在的一些问题，并针对问题就其主要成因进行分析。
（一）小学高年级语文阅读教学存在的问题
1、阅读教学中时间安排不合理
语文老师在讲授阅读的时候最明显的问题就是教学目标不够明确，导致了在课堂中时间安排不合理。主要表现为老师讲的时间多，学生自主思考学习的时间少，从而造成重讲解轻效果，达不到教学目标。[4]在观察了几位老师的阅读课堂后发现，整个课堂四十分钟，几乎都是老师一直在讲，偶尔会有提问，与学生互动，学生只是很被动的听老师讲，很少进行自主思考。还表现为在一个问题上不论是教师讲解还是学生讨论的时间没有得到恰当控制，以至于没有时间讲解其他问题，或是对于其他问题只能简单提一下，最后并不能了解学生真正掌握了哪些内容。调查发现，很大一部分老师认为课堂四十分钟时间不够用，课堂教学中更是很少让学生进行讨论交流，提问后的思考时间也很少，只有个别学生能进行思考回答。在与部分五年级学生交流中得知，老师拖堂的现象还是很普遍的，甚至有时候老师为了赶进度还占用学生的自习时间。
2、教学方法单一，缺乏新颖性
课堂教学中大部分教师的思想观念较为保守，教学方法比较单一，教师主导、学生主体的课堂理念没有达成。课堂教学以“满堂灌”、“填鸭式”教学形式为主，课堂氛围死气沉沉，学生不能积极主动的参与到课堂教学之中，即使课堂中有些合作讨论，很多时候大多是形式化，教师很少在阅读方法上指导学生，所以，学生的阅读多是跟随教师进行，亦步亦趋，由于小学高年级语文课堂教学阅读方式的简单化，缺乏新颖性，致使学生不会读书。