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够用 有点不
够用 完全不够用
亟待提高
6人 13人 75人 38人
4.54% 8.85% 56.82% 28.79%
高数与大
学物理教
学衔接 联系充分，
非常适合 有一定联
系，较适合 缺乏联系，
有待完善 完全没联系
亟需改进
9人 33人 87人 3人
6.82% 25.00% 61.36% 2.28%
就高等数学的应用能力的调查，由表5可知：56.82%的学生们感到有点不够用，还有28.79%的学生感觉极度欠缺，只有13.39%的学生觉得够用，高等数学应用能力亟待提高。在高等数学与大学物理教学活动的衔接问题上，由表5可知：有61.36%的学生认为高等数学与大学物理教学活动缺乏联系，25%的学认为有一定联系；只有6.82%的学生认为联系充分，另外还有2.28%的学生认为完全没有联系。由此可以得知当前学生们的高等数学应用能力有待提高，其主要原因是高等数学与大学物理教学活动缺乏联系，有待完善。
2.2.6 改进措施的调查
表6 改进措施调查表
统计项 A B C D
统计结果 41.67% 17.42% 15.91% 25%
表6中A.B.C.D分别表示：
A.加强数学老师和物理老师的交流。
B.应编写适用于大学物理学习的数学教材。
C.改进数学老师教学方式。
D.提高大学物理老师的数学修养。
对于当前教学活动的改进措施调查，由表6可知：大约41.67%的学生认为应该加强数学老师和物理老师的交流；大约17.42%的学生认为应编写适用于大学物理学习的数学教材；大约15.91%的学生认为应该改进数学老师教学方式；大约25%的学生认为应该提高大学物理授课老师的数学修养。
2.3 调查结论
通过以上调查我们可以得出以下结论：
（1）高等数学与大学物理密切相关，高等数学成绩的好坏直接影响大学物理成绩的好坏，因此掌握足够的高等数学知识是学好大学物理的前提；
（2）在大学物理的学习过程中，微积分学的应用最为广泛，因此在大学物理的学习过程中，首先需要了解微积分学的基本原理，并逐步提高微积分学的实际应用能力；
（3）高等数学对于大学物理理论方面的主要影响在于构建物理模型、分析解决问题的统筹规划能力、解题方法和技巧方面。对于实验方面的主要影响在于实验分析能力和实验设计能力方面，因此在高等数学的教学中应该注意对于这些能力培养；
（4）高等数学对于大学物理学习的整体影响非常大，因此在大学物理的学习过程中，应该给高等数学知识以足够的重视；
（5）在当前的教学活动中，学生对于高等数学知识的掌握情况很不乐观，学生的高等数学知识明显欠缺，需要进一步提高；
（6）促进高等数学和大学物理的衔接和融合，加强高等数学老师和大学物理老师的交流，进一步提高老师的理论水平是今后大学物理教学活动改进的主要方向。
3. 原因分析及改进建议
3.1 当前教学活动不理想的原因分析
通过对调查问卷的分析可知当前高等数学和大学物理教学不理想的主要原因有以下三个方面：
首先，由于部分学生对高等数学的重要性没有足够的认识，产生可学可不学的心态，加之高等数学课程枯燥乏，学生难以产生学习兴趣[7]。