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1.2 研究现状及研究意义
学习兴趣是成功的基点。对于初中生学习兴趣的调查研究，前人已经做了很多研究工作，提出很多关于如何培养初中生物理学习兴趣的方法[2-5]。前人的研究中，一般将直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴趣和概括认识兴趣称之为学习兴趣发展水平的“四层次说”。客观地说，“四层次说”揭示了初中生物理学习兴趣的成因和规律。但是，“四层次说”仍是一个不成熟的理论，还存在很多欠缺的地方。其一，认为初中生最高的兴趣是概括认识兴趣，与现实存在较大差异。其二，认为初中生学习兴趣是不连续的，跨度较大。在“四层次说”的基础上，添加了关注兴趣、应用兴趣，建立了“751层次说”，与“四层次说”相比“751层次说”更加完善[2]。
在以前的学习中，学生掌握了一定的知识经验、观察问题、解决问题的方法和能力。但是，学生很难通过自身的体验、对于数学在物理上的应用、物理规律、实验原理等形成正确认识；不能全面的去掌握物理学科的思文方法，基本处于以解决物理问题的思文去学习物理知识；过度依赖教师，缺乏学习物理的主动性。因此，初中生建立物理学习兴趣对物理学科的学习以及自己今后的成长发展至关重要。兴趣是人认识事物，了解事物，获取知识，推动学习的最有效的内部动力[5]。初中生物理学习兴趣的研究还在继续，人类从来没有停止研究的脚步，而是跟随时代特征和初中生身心发展特点不断研究和完善适合初中生的兴趣培养策略。因此，初中生物理学习兴趣这一课题具有很高的研究价值。