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摘 要：基础教育课程改革对学生科学探究能力的培养提出了明确要求，而中学生要想掌握和运用科学的物理知识，应具备较强的科学探究能力。同时培养中学生物理科学探究能力是中学物理新课程改革顺利实施的有力保障。本文首先对科学探究能力的相关概念进行界定，然后通过问卷调查的方式对周口市川汇区初中生物理科学探究能力的现状进行调查，发现初中学生整体的物理科学探究能力状况不容乐观。针对这一状况，结合周口市初中生物理教学实际，从学校、教师、学生三个方面对如何提高初中生物理科学探究能力提出建议。33319
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毕业论文关键词：物理；初中生；科学探究；科学探究能力
Investigation of Physics Science Inquiry Ability of Junior Middle School Students
---To Chuanhui District of Zhoukou City as An Example
Abstract: Put forward specific training requirements of the basic education curriculum reform of students' scientific inquiry ability, and students to master and apply the knowledge of physics science, should have strong scientific research ability. At the same time to develop the physical inquiry ability of students in the new curriculum reform is a strong guarantee for the smooth implementation of middle school physics. Firstly, related concepts ofscientific inquiry ability to define, and then through the questionnaire survey on the current situation of the Zhoukou city junior middle school students in physics inquiry ability Chuanhui district investigation, found that junior middle school students' ability to explore the overall physical condition is not optimistic. In view of this situation, combined with theZhoukou city junior high school physical teaching practice students scientific inquiry abilityputs forward suggestions on how to improve junior middle school.
Key words: Physics; junior high school students; scientific inquiry; scientific inquiry ability
引言
2011年教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》，在总的课程目标中明确提出“引导学生经历最基本的科学探究过程，形成科学的探究理念，培养初步的科学探究能力，逐渐形成尊重科学、追求真理的科学态度”[1]。培养学生的物理科学探究能力是新课标提出的极其重要的教学内容。
初中生物理科学探究能力是影响物理知识学习的主要因素，为培养学生动手能力、创新能力、探究能力起着重要性的作用。初中生应当具有较强的物理探究能力是中学物理教学的基本要求。本课题在对科学探究能力的相关概念界定的前提下，对周口市川汇区初中生物理科学探究能力的现状进行调查分析，并对如何进一步培养初中学生的物理探究能力提出建设性的建议。
1. 概念的界定
1.1 探究与科学探究
探究分为两种，一种是广义的探究，一种是狭义的探究。广义的探究是指包括与探究活动相关的所有内容知识，也就是人们经常所提到的了解了一种生活规律或物理问题后，要不断地去学习探索，从而深刻明白这种生活常识、物理规律的源头、发生发展过程，还想要对其产生的机理以及原因进行了解和研究的一种行为[2]。它的内容十分丰富，不仅包括大学生经过多次认真仔细地思考和不断进行实验证实后而总结的意识实验，而且还包括小学生出于好奇无知而进行的尝试性的小实验。比如说，小学生想要弄清楚为什么天空是蓝色的，我们都可以称其为探究，最后用实验探究加以证明，从而进一步总结出科学规律。这些都很重要，它们既有可能是自己创新的，也有可能是借用别人的。所以广义的探究是每个人都可以有的。
狭义的探究是指科学家用来探索未知世界，对所进行的物理实验进行观测，得出的实验结果，进而总结出一种规范、合理的结论，找到事物之间的相互联系是它最后的目标和要求[3]。利用有逻辑性的可重复完成的过程是它的基本属性，把活动对象的内容多次进行简单化，并利用清楚明了的框架作出详细解释，它是我们了解大自然的一种最好的方式，而且它包含的层面也各式各样。