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通过统计,在这十五年复赛试题中电磁类试题共29道题,试题的分值在总分中所占比例约为1/3，与其他知识点相比，很明显是将电学作为考查的重点内容。其次，在知识点考查的基础上，竞赛试题考查的重点更在于学生的实践能力，这就表现在竞赛试题的综合性上,综合题不只考查单个知识点，而会结合多个知识点一起考查，连同知识点之间的相互联系一起考查，增加试题的难度,这样对学生能力的要求就更高[ ]。在普通试题中，对力和运动的考查只限于在重力场中,若要加入电磁学的知识,就会增加电场或者磁场,甚至是电场与磁场叠加的复合场从而构成一个综合性试题，加大了难度。面对这样的问题,学生就必须综合考虑电场力与磁场力的特性,再加上重力，这就要求学生思文严谨,考虑周全，以此达到考查学生能力的目的。
1.2.2对本科物理师范生教育的意义
物理竞赛从举办到现在已经有了几十年的历程,培养出了一批又一批杰出的物理学人才,竞赛辅导教师们一直都在奋力研究、学习，来提升自身的能力，希望能为国家培养出更多的物理学人才，提高学生物理能力的整体水平[ ]。作为竞赛辅导教师，究竟要具备什么样的知识储备，什么样的能力才能更好的为辅导出力？在本科阶段，物理师范生该如何装备自己，发展自己，就成了教育学家、教育工作者们思考的问题。比如，对大学课程所学的有关电磁学的知识哪些要着重提高，又有哪些是大学课程所没有提及到，而要师范生自己钻研，发掘，提高。因此，物理师范生作为未来物理竞赛的教练就要时时关注竞赛动向，针对竞赛考查范围，对症下药，提高自身能力，更好地为竞赛培训作准备。
1.3研究的主要内容及研究方法
本文主要针对竞赛内容中电磁学部分的考点进行分析，由于时间和能力有限,为保证分析的质量，选择对近十五年全国中学生物理竞赛复赛试题进行分析。而选择电磁学部分的原因是电场和磁场虽然都是客观存在的,但其却是看不见、摸不着的物质,对于中学生来说,知识过于抽象,难以直接理解，学习的难度也就随之增加[ ]。其次，物理竞赛中力学和电磁学本来就是所占比例较大的部分，若是将重力场与电磁场叠加起来，则更是加大了考察的力度，考试题型又多形式多变,因此对能力的要求更高，成为考试的主要形式。