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摘要：2001年6月8日，中华人民共和国教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，决定大力推进基础教育课程改革，调整改革基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系。基于对高校物理师范专业人才的培养和新课标评价的要求，学生能力的发展是新课程改革的主要目标。42255
毕业论文关键词：高师《中学物理教学论》；评价方式改革；评价反馈；能力
引言：本文以《中学物理教学论》评价方式为例，针对现行高校考试成绩评价方法的缺陷，结合中学物理学科的实际情况，提出以能力为导向的考试成绩评价方法，并重点探讨了该方法的实践及评价结果反馈，在期末考试成绩中挖掘出更多的潜在信息，为高校师范生和高校教师提供更详细、更有针对性的学习反馈与指导，以促进学生不断发展与完善，发挥评价的激励与导向功能。
本文采用文献法、访谈法、调查问卷法等方法对《中学物理教学论》评价方式的改革做了实践和反馈。论文首先介绍了《中学物理教学论》这门学科的基本知识以及改革评价方式的意义。第二部分是对传统的评价方式做一个简单的介绍并分析了传统的评价方式存在的缺陷。第三部分主是改革后的评价方式。第四部分是通过调查问卷的形式对评价方式改革后的实践所做的反馈。第五部分是改革的评价方式所遇到的困难及展望。
当前，高师师范专业都在热火朝天的进行教学评价改革。在这大好形势下，我们要抓住这种契机，改变评价方式重视理论考察的现状。本文希望相关的领导和教师能够意识到学生全面发展的重要性。并希望这些实践能够给其它学校提供一些可借鉴的例子。在改革当中遇到的问题和不足能在以后的实践中加以改进和提高。
素质教育背景下，考试的核心目标是有效的考查出学生基本学科素养，其中最重要的是学生的能力。¹近年来，教育工作者不断追求的目标就是如何通过考试来有效评估出学生的能力，真实的展现学生能力是否提升。《中学物理教学论》的传统评价方式注重考查学生对理论知识的掌握，以考卷的形式来展现，这样得到的结果就是粗略的、大致的。为了更好的更真实的满足新课标评价的要求，提出一套新的评价方式是非常有必要的。教育者们应提出更细致、全面的评价方式，揭露出成绩背后所隐藏的信息，有效评价学生能力状况。
1.《中学物理教学论》的简介
《中学物理教学论》是高校物理系师范生的一门必修专业主干课程。本课程是研究运用教育学、心理学的原理和现代教育技术将物理学基础知识系统的、有效地传授给中学学生的一门应用学科。
1.1课程的教学理论部分
概括的讲，物理教学论的研究对象是物理教学中的问题，它的基本任务点必然是要解决物理教学中的问题。包括研究物理教学的总体目标和任务、揭示物理教学过程的本质和物理教学的基本规律，确定物理教学的基本原则和研究中学物理教学中的有关评价的问题（如物理教学质量评价、物理课程评价）等。
1.2课程的教学研究部分
中学物理教学论的研究任务首先要使高校师范生明确中学物理课程的目标和结构、性质和理念及资源的开发利用，从而使高校师范生掌握中学物理教学的一般规律、方法和实验技能。培养高校师范生分析、处理和选择教法的能力，达到培养高校师范生中学物理教学的初步能力。
1.3课程的教学方法部分
物理教学论的基本教学研究方法有文献研究法、观察法、调查法、实验研究法、逻辑方法，其他研究方法有综合方法、量化研究方法等。