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本文对初中物理课堂学生提问能力的现状、形成机制、以及提问能力培养的策略进行研究,让教师对我国初中物理课堂学生提问能力缺失的相关因素有一定的了解。本文通过对初中生物理学科提问现状的问卷调查研究可以向我们展现
学会提问是学生学会自主学习的开始2001年6月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确了 "加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系"的任务。[9]这次新课改的核心目标就是要改变传统的教学中过于注重对学生知识的传授倾向,希望能转化形成以学生积极主动的学习态度为基础,学习新的知识在传统的教育教学过程中,我们的学生往往是通过传统的接受式学习,学习知识然后反复联系,强化记忆。但是在升入中学阶段之后,随着课程内容的加深增多,单纯靠简单的死记硬背是不可能掌握知识的。掌握学习的内容不仅仅包括掌握课本中要求的知识内容,也包括对于一类问题的探索研究方法,而所有的这一切活动的开始我们必须要让学生学会关注现象,学会提出问题,所以我们会发现学会学习的前提就要先学会提出问题。可是现实的情况确实恰恰相反的,我们往往过度的强调要培养学生学会分析问题、解决问题的能力,却都在大多数情况下忽视了培养学生提出问题的能力。国内学者李耀俊通过对优、差学生物理学习策略的对比研究发现,低水平的提问和解释能力同学生取得的较低学业成绩有关。他指出,发现和提出问题能促进学生进行有意义学习,激发学习的动机,显示思考的过程和性质以及对概念的理解水平。[9]
1.4研究的基本内容和拟解决的主要问题
在我国的传统教学中,教师过于注重学生“学答”,而忽略了学生在教学中主动“学问”、积极进行探究和创造思维活动。传统教学中学生主动思考并提出问题的习惯和能力比较欠缺。因此,本研究基于“问题教学”思想和新课程理念,在课堂教学过程中通过改进教学方法,创设提“问题”的机会,教给学生提问方法,有目的、有计划的加强学生提问能力训练能够培养学生的问题意识,形成良好的学习习惯。针对这种假设,本研究试图解决以下几个问题:
(1)教师通过营造融洽的课堂气氛,为学生主动学习创造良好的条件。在课堂教学过程中,教给学生提问的方法和技能,引导学生体验发现问题、解决问题的思维历程,从而激发学生深层的求知欲望,培养学生的问题意识。
(2)如何培养学生自主学习的能力，如何通过学生主动探究,合作学习，积极思考，逐步培养学生善于思考的良好习惯。通过强化学生的问题意识,促使学生在发现问题,提出问题的过程中,提高学生自主学习能力。
(3)通过教学实践,分析本研究对学生起到的积极作用和影响本研究实施的主要因素,为下一步研究奠定基础。
1.5研究方法及措施
1.文献调研法:搜寻国内外与本研究相关的研究情况,对现状有较为深入明了的把握,并从中借鉴；
2.问卷调查、访谈法:对学生进行问卷调查，对教师进行访谈；
3.行动研究法:通过具体的课堂教学培养学生提出问题的能力,并在不断实践的过程中提升学生的问题意识和教师的研究水准。