强化初中物理“过程与方法”教学目标的研究(2)

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1.4强化初中物理“过程与方法”教学目标研究的内容 4

1.5强化初中物理“过程与方法”教学目标研究的研究方法 4

2强化初中物理“过程与方法”教学目标研究的基本概念和理论 5

2.1强化初中物理“过程与方法”教学目标研究的基本概念 5

2.2强化初中物理“过程与方法”教学目标研究的相关理论 6

3强化初中物理“过程与方法”教学目标的原则 10

3.1 强化初中物理“过程与方法”教学目标的科学有效性原则 10

3.2 强化初中物理“过程与方法”教学目标的学生主体性原则 11

3.3 强化初中物理“过程与方法”教学目标的内容充实性原则 12

3.4 强化初中物理“过程与方法”教学目标的过程多元多彩性原则 12

3.5 强化初中物理“过程与方法”教学目标的反馈性原则 12

4强化初中物理“过程与方法”教学目标的方法 14

4.1 改变原有的教学模式，培养学生自主学习能力 14

4.2 提高教师素质，完善教学设计和课堂教学 14

4.3 加强教师物理演示实验，学生合作实验的运用 15

4.4 创设物理情景，突出物理概念和规律本质，巩固理解 16

4.5 多维度评价课堂教学，及时改进，提高教与学质量 16

5强化初中物理“过程与方法”教学目标的教学案例 18

5.1强化初中物理概念课“过程与方法”教学目标的教学案例（力学） 18

5.2强化初中物理规律课“过程与方法”教学目标的教学案例（电学） 19

5.3强化初中物理规律课“过程与方法”教学目标的教学案例（光学） 20

5.4强化初中物理概念课“过程与方法”教学目标的教学案例（热学） 21

6研究结论和展望 23

6.1研究结论 23

6.2研究中的不足 23

6.3研究展望 23

参考文献 24

致谢 26

1 绪论

1.1 研究背景和意义

1.1.1 初中物理“过程与方法”教学目标研究背景

“过程与方法”一词最早出现在《基础教育课程改革纲要(试行)》，该文件由中华人民共和国教育部在2001年6月8号颁布，简称为《纲要》。《纲要》的重要意义在于掀开了我国第八次基础教育改革的帷幕。《纲要》中明确提出了：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调让学生形成积极主动的学习态度，在获得基础的知识与技能的同时学会学习并形成正确价值观的过程”[1]。《纲要》中的第七条内容：“国家课程标准是编写教材、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同学龄的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求，规定各门课程的性质，目标内容框架，提出教学意见和评价意见”[2]。