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摘 要自上世纪 80年代末起，我国开始引入自主合作学习模式，该模式在教育发展改革的道路上一直不断探索前行。结合我国的国情和学情，教育部在 2001年印发的《基础教育课程改革纲要》中正式提出了自主、合作、探究的学习方式。目前该模式在全国中小学教育中已被广泛使用。本文从理论与实践两个层面对自主合作学习展开深入的调查研究，剖析该模式的优点和在运用中存在的问题，结合调查分析和新课改的教学理念提出了适合学生发展的中学物理自主合作学习的教学模式和实施建议。实践表明，该模式能够有效实现学生学习方式的转变，培养学生学习的主动性和创造性，提高课堂教学效率。该论文有图 11 幅，表4 个，参考文献18 篇。51405
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毕业论文关键字：中学物理 自主合作学习 教学模式
The Study of Autonomous Cooperative Learningin Middle School Physics
Abstract Autonomous cooperative learning model was introduced into our country since thelate 1980s. It has been explored constantly on the way of the reform of educationdevelopment. In combination with our country's national conditions and learningsituation, the Ministry of Education formally proposed autonomous, cooperative andexploratory ways of learning in the "Basic education curriculum reform outline" whichwas issued in 2001. Now the model has been widely used in the national primary andsecondary school education. This paper conducts an in-depth investigation onautonomous cooperative learning from two aspects of theory and practice, and analyzesthe advantages of the mode and the problems existing in the application. Combiningwith the investigation and the teaching idea of new curriculum reform, a series ofteaching model and implementation proposals of autonomous cooperative learning inmiddle school physics was put forward, which are suitable for students’ development.Practice shows that the model can effectively realize the change of students learningstyle, cultivate the students' learning initiative and creativity, and improve the efficiencyof classroom teaching.This paper includes 11 figures, 4 tables, 18 references.
Key Words: Middle School Physics Autonomous Cooperative Learning TeachingModel
目录
摘要I
AbstractII
目录.III
图清单.IV
表清单.IV
1绪论1
1.1研究目的与意义.1
1.2研究的主要内容.1
1.3国内外关于中学物理自主合作学习模式的研究概况1
1.4中学物理自主合作学习模式的理论依据.5
2中学物理课堂实施自主合作学习模式的学情调查.8
2.1徐州市“学讲计划”背景下中学生学习情况的调查8
2.2调查结论.13
2.3中学物理课堂上实施自主合作学习模式存在的主要问题.13
3中学物理自主合作学习的教学模式与实施建议.15
3.1中学物理自主合作学习的教学模式.15
3.2中学物理自主合作学习教学模式的实施步骤16
3.3中学物理自主合作学习教学模式的实施建议18
4中学物理自主合作学习的教学案例——《浮力》.20
5研究结论与展望26
5.1研究结论.26
5.2研究中的不足.26
5.3研究展望.26
参考文献27
论文写作期间发表的论文28
致谢29
附录30
1 绪论1.1 研究目的与意义随着信息化社会的到来，知识经济的竞争愈演愈烈，对创新实践型人才的需求量更是激增[1]。中学教育是孕育人才的关键环节，物理作为科学领域中不可缺少的一门基础学科，在培养学生自主、创新、合作等学习能力方面更是具有其独特的优势。但是，物理是一门以实验为主的学科，传统的说教式教学在提高学生创新实践能力方面的成效并不显著，因此，对中学物理教学模式的改革势在必行。上世纪 80年代末、90 年代初，我国开始引入自主合作学习模式，虽然起步较晚，但如今在全国中小学教育中已被广泛使用。在实际操作中，我们却发现该模式在中学物理课堂的应用中存在着许多不容忽视的问题，有相当一部分的教师没有理解这一先进学习方式的实质，不能科学地加以运用，以致于无法全面地发挥其优势。因此，如何避免自主合作学习的表面化和形式化，有效地运用自主合作学习，成为目前中学物理课堂亟待解决的问题。本论文的研究，旨在找出提高中学物理自主合作学习有效性的教学模式和实施建议，以与大家分享，让一线的教师和学生对自主合作学习有更全面、更正确的认识。