物理模型与中学物理教学(2)

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5.1 促进学生适应新一轮课程改革 11

5.2 促进知识迁移与创新学习 11

5.3 能够满足高考改革的需求 11

6 培养学生构建物理模型的能力 12

6.1 引导学生主动掌握建立物理模型的方法 12

6.2 模式化构建模型步骤 12

6.3 充分利用教学资源降低构建模型的难度 12

6.4 重视思维程序训练 13

结论 14

参考文献 15

致谢 16

1 引言

物理学的研究对象遍及整个物质世界,大到天体,小至基本粒子,无奇不有,无所不在。面对具体复杂的物体,研究它们形形色色的运动,如果不采取科学的思维方法,人们便不能摆脱浩如烟海、纷乱繁杂现象的纠缠,理不出清晰的物理概念和物理规律,物理学理论大厦便无法建起 [ ]。由于物理学的这种特殊性，在传统的教学模式下，中学生解答一般的物理习题还是不成问题的，但这样就把学生教条化，在遇到实际的物理现象时，学生可能力不从心，不知道从何下手。物理模型是物理科学研究和物理教学的一种科学方法。在中学物理教学中, 它是加强基础知识教学、培养学生抽象思维能力的重要手段，中学物理教材十分重视物理模型的作用。物理模型是物理规律和理论赖以建立的基础，中学生所学习的每一条物理原理、定理或定律都与一定的物理模型相联系。熟练使用模型方法是学生应该具备的基本物理素质。在中学物理教学中如何引导学生对物理模型的正确有效建立及其思维方法的掌握，直接关系到中学物理教学及学生学习的成败。因此，物理模型的研究对于中学物理教学的理论和实践方面具有重要的指导意义和应用价值。理论层面上,虽然有关物理建模的研究较多,但因研究不同，整体研究物理模型教学的不多，通过研究全面的中学物理模型教学理论，有助于整体把握物理模型教学。实践层面上，重视物理模型的建立过程，探讨了这一新模式的教学策略和教学流程，并给出了教学案例供参考。有鉴于此，本文首先从物理模型的概念、特性和分类入手进行了分析，而后论述了在不同课型中的物理模型教学以及在中学物理教学中的重要作用和意义，最后介绍了培养学生构建物理模型能力的方法与途径。论文网

2 认识物理模型

2.1 物理模型的概念

物理学是研究物质最普遍、最基本的运动规律和物质的基本结构及其相互作用的一门科学。物理学和其他科学理论一样, 都是科学的抽象。在科学抽象过程中, 为了更好地抓住事物的本质, 往往会根据实验、观察的材料, 把复杂、具体的事物用简单抽象的模型来代替。即突出事物主要矛盾, 舍掉次要因素, 使复杂问题简单化, 抽象问题具体化而形成的假象结构或物质（过程）[ ]。这种假想结构或物质（过程）就称作物理模型。

在这里要说明几点：（1）物理模型是通过对研究对象（即自然界中真实的物理事物或现象等等）的简化描述和模拟在人脑中建构出来的，是人类思维的产物；（2）所有物理模型的简化和模拟过程都需要运用理想化方法、等效方法等等；（3）建模过程中所使用的思维方法，都需要有物理学理论作为依据。因此每一个物理模型都有不同的理论内涵；（4）我们所使用的这些思维方法，其目的是为了反映研究对象的主要特征；（5）达到这一目的的方式有很多，意思就是：物理模型的表达方式不仅仅是只有图形，还可以是文字、数学表达式或者是数形结合等等，其中，最直观的还是用图形来表达。