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教学方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。有的教师在音乐欣赏课堂上一的在讲授，这并不易于学生主动性和积极性的发挥，容易形成“填鸭式 ”的教学效果，。有的欣赏课堂教师一直在让学生通过欣赏进行情感体验，但是只是简单的倾听一首歌曲，学生无法体会情感，抽象的知识无法得到掌握，教师应该首先有目的地引入一定生动具体的情景当中，以引起学生一定的情感体验，在语言的运用上要系统完整，层次分明，注重语言艺术，符合启发性教学原则的要求，帮助学生理解教材，从而使学生的感受和鉴赏能力得到提高。一节好的音乐欣赏课不能采用单一的教学方法，应该注重综合性和灵活性，根据教学内容和教学任务的需要，综合运用多种教学方法，在实际的运用中，要从实际出发随时进行调整，在把握现有教学方法的基础上加以创造。
（二）小学音乐欣赏课的发展
随着社会的发展、教育改革的深化和素质教育的全面实施，我国的教育结构已经发生了重大的变化，由原来的只注重发展文化知识到现在的德智体美劳，音乐欣赏课已经从原来的不被重视到演变为现在的积极开展，欣赏教材的思想内容也从仅有的热爱祖国发展到现在的传统道德教育和社会品德教育相结合。伴随着新课改的推进，对于音乐欣赏课程也提出了更高的要求，不能只是简单的学习专业知识和听赏，而是感受与鉴赏。因此，音乐欣赏课的教学模式成为了一个问题。
二、小学音乐欣赏课教学模式的构建策略
（一）学情分析
学情的认真分析有助于教学目标的明确，作为一名教师应该针对不同阶段的学生的学习情况制定合适的教学目标，因此一节成功的欣赏课应该首先进行学情的分析。
一二年级的学生情绪上的不稳定导致注意力很难集中，自己无法控制，课堂上的稳定性不好，这对于音乐欣赏课的开展起到了阻碍的作用，音乐的欣赏课是比较依赖于学生自主学习的一门课程，然而这个年龄段的学生的自控能力比较差，对于课程的进行起到消极的影响。但是这时候的学生各项发展还不够完善，抽象思文比较薄弱，具体思文较好，具有很强的模仿能力，可以在欣赏歌曲的时候加上简单的动作，让学生在模仿老师的动作的同时能够做到欣赏的目的。
小学三、四年级的学生已经能够基本做到课堂认真听讲、完成作业，遵守公共和课堂秩序。在课堂上他们的稳定性得到了提高，开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有了很大的发展，努力的正当好学生，有了奋斗的目标。基于这点教师可以在欣赏歌曲之前提出具有指引性作用的问题，利用学生的积极性和竞争意识有目的的进行欣赏，从而达到完成欣赏的目的。