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最后，部分学生自身对音乐的认识不到位。由于当前的社会风气，最为教育环节中最重要的环节，学校、教师、家长对音乐不重视，重视应试教育，轻视素质教育，学生得不到正确的理念、因此接受音乐教育的意识淡薄。孩子们的天性是喜爱音乐的，但是从小孩子们的音乐天性都被压制着，导致孩子渐渐地就对音乐变得可有可与了，在学生的意识中只有学好升学所需的考试课才能考上学校、老师、家长和自己想上的学校。长此以来，音乐课在学生头脑中的认识得到淡化，大部分学生都认为音乐课是专门让他们放松、让他们玩的、无关紧要的课。
（二）师资与教材落后
1.师资力量的缺乏。
从古至今，无论是中国还是国外教师这个职业都是令人推崇的。教育理论研究发现，教师在教学过程中起主导作用，只有优秀的教师才能培养出优秀的学生。据有关资料显示，我国农村中小学93000所，而音乐教师28000多人，如果按每所学校配置一名音乐老师来算，我们还缺乏65000多名音乐教师。在农村的中小学中一般都只是配一个音乐教师，而在我国当下的教育体制下，学校重视升学考试中必考的语、数、外等一些必考的科目，中小学的音乐教育却被忽视了，音乐课也变成了无关紧要的副科。农村中小学音乐教师在教师工资、待遇等方面与城市中小学音乐教师的工资、待遇等方面差距较大，因此导致一些下高学历、专业性强的配置到农村的音乐教师，绝大多数都不愿意留在农村，都想去条件较好的城市。剩下的一部分愿意去农村的音乐教师由于受到“主科”“副科”思想观念的影响也都去担任一些所谓的“主科”，本来在农村都缺乏必要的教师资源，再加上一些农村中小学的老师大部分都是一些“半路出家”的非专业教师代课，他们的气氛不活跃、教学理论水平比较低、学形式单一、综合操作技能差教，音乐课大部分都变成了简单的唱歌课，学生完全无法得到系统的音乐教育，因为系统的音乐课根本没有办法展开，也无法得到展开。