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在声乐教学过程中，让学生单一学习某一件或是某一流派的音乐作品时，可能在模仿性地演唱方面对学生来说是一件非常容易的事，可是让学生表达出作品的内涵或特点时，往往是一件困难的事，可能是简单地模糊地说出大概意思，很难描述得全面详备，要想原汁原地传达作品的情义和感染力，需要学生真正理解作品的艺术特色和真实涵义。但是，在分析和演唱两种或多种声乐作品时对其属性、流派、技术等进行比较，往往能清晰认识其特点、深刻记忆其异同，在寻找共同点和差异化中精简教学内容、综合概述教学要求、高效提升教学效率、大大缩短教学时间，对比发现演唱技巧和提升演唱水平，达到声乐教学目的。
比较教学法是指按照一定条件或某一标准将两种或多种事物置于教学活动中进行比较，确定教学内容间异同关系的思文过程和方法。[2]比较教学法是一种简单却又实用的教学方法，在各种教学流程和教学模式中都能将比较教学法贯穿其中，比较教学法使用频繁，范围广阔，效果深刻，在教学地点、时间、内容、对象和教学阶段方面受到的限制比较少。对比较教学法进行分析，首先对“比较”这个词的概念和内涵要进行分析，“比较”是确定事物异同关系的思文过程和方法，通过对两种事物或多种事物各自形象、特点进行对比，突出事物的异同，概括事物的特点，提炼事物的本质特征。[3]声乐教学学习的内容宽泛，类别繁多，通过比较才能更清晰的认识和理解不同发音、曲目的差别。凡事对比起来才能看到效果，多种事物比较起来才能有差别，只有经过反复比较、仔细研判才能得出客观的评价和正确的判断。在辨识、了解和把握声乐作品的时候，运用比较教学法要测衡和确立比较的方法、标准、对象和结果，形成科学规范的体系，使比较教学法更能简单便捷迅速地应用于实践。因此，在声乐教学中若要使学生掌握声乐知识、提高演唱水平最直观、容易和简便的教学方法当然首推比较教学法。
二、声乐教学中应用比较教学法的类型分析
两种或多种事物的相互比较更容易显示事物的属性、特点和差异，正如同俄国著名教育家乌申斯基所言：比较是一切理解、发现和思文的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。[4]声乐教学中比较普遍地应用比较教学法，是一种比较重要的教学方法，通过教学实践和理论分析可以得知比较教学法内含丰富、类型多样，主要包括横向比较法、纵向比较法、纵横结合比较法、相向比较法以及环形比较法。声乐教学中运用比较教学法能够将音乐作品的知识面拉宽、记忆印象深刻、思文涵盖面广、高效省时，在对不同声乐家的作品和声乐家的不同作品进行比较的时候，可以运用多种比较方法，纵横交错比较声乐作品的演唱技巧、音色掌控、艺术种类和唱功唱法等。
（一）横向比较法
横向比较法是指在学习过程中对处于同一层次或同一类别或相类似的事物、作品或有关因素进行一种空间平行性的比较分析。[5]例如在学习廖昌永与王丽达演唱的《红土香》时，可以比较发现廖昌永的演唱如同内心独白，深沉亲切，王丽达则是单纯质朴、唱速较慢，如同讲述故事。第九小节至第二十一小节音区较高，二人演唱风格产生鲜明的对比，第九小节至第十三小节，廖昌永用高音反映红土的雄浑，王丽达用弱声表现红土的秀美。第十四小节为高潮部分，王丽达把对革命事业的敬仰用整首歌的最强音唱出，廖昌永则是戏剧性地使用半声来传达对革命的热爱。