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器乐既不是单纯的训练技术，也不是脱离了声音的理论知识，这是音乐与游戏的哲学，从而唤起孩子音乐的本能，在教学中促进听觉，动觉，思文，情感的认知。人天生有节奏本能，需要诱导和培养才能唤醒孩子的音乐本能。这就是奥尔夫教学法认为最重要的部分。
二、奥尔夫教学法和手风琴启蒙教学的结合
（一）反思传统的手风琴教学法
手风琴进入中国是在二十世纪初，而形成系统的手风琴教学，则是新中国建国以来形成的。传统的手风琴启蒙教学模式相对僵化，过于注重对演奏技巧的训练，忽视趣性的、培养乐感的学习。奥尔夫教学法是一种新型教学模式，将诉诸感性和回归人本作为基本原则，在奥尔夫的教学法中传统的“我说你听”的教学模式没有了，取而代之的是将孩子融入进来，让孩子和老师互动，让孩子作为主体，激发孩子的潜能和对音乐学习的兴趣，老师和孩子做游戏，在游戏中孩子可以通过自己拍手，搓指，跺脚，唱歌来和音乐相结合，从而不断让儿童领悟音乐中的节奏，音色，只要能激发儿童的潜能和兴趣，老师可以采取灵活的游戏模式以便能激发儿童。
在我国广大手风琴教师的长期教学实践中，总结和规范了大量有效的教学法，如音乐欣赏法，演奏示范法，参观法，讲授法、讨论法、练习法等等。有的是以欣赏活动为主的教学方法，有的是以练习为主的教育方法，还有的是一小组为单位，围绕教学的某一个主题发表各自看法以获得进步的方法。
以上的各种教学法，在手风琴课堂中都是可以使用的，但是在现实的教学中，教师上课的基本方式是讲授曲目基本的背景，之后就进行演奏示范，再然后就进入较为刻板的练习阶段，重复多遍，直到熟练为止，对于低龄阶段的儿童手风琴学习者来说，没有新意，容易产生倦怠。
综上所述，手风琴启蒙教学亟待新颖的、科学的、有效的教学方式的渗透与结合。尤以奥尔夫教学方法首当其冲。
（二） 奥尔夫教学法在手风琴教学的应用
奥尔夫教学法是新模式教学，让孩子加入到音乐互动、音乐游戏中来，打破了传统教学模式。笔者在徐州师范大学幼儿园进行了为期两个学期的手风琴启蒙教学实践工作，积累了很多的行之有效的手风琴启蒙教学方式方法。
1、情景式、代入式教学方式。
发挥学生的想象和创造，现在游戏一般都是老师提前设计好，然后告诉方法给孩子，并按照老师的想法进行，却忽略了孩子的想象，比如孩子听到一段旋律，可以让孩子根据自己的理解去表达，通过简单的乐器或者身体乐器表演，然后用自己的语言表达出其中的意思，挖掘他们的想象力。在参与性上，奥尔夫认为，孩子都应该参加进来，不是旁观者，当音乐响起的时候，孩子可以敲打东西，可以手舞足蹈，可以蹦蹦跳跳，因为孩子获得了情感体验所做出的自然地动作和反应。老师在教学上也应该注意不能死板硬套，教育是不断发展前进的，老师应该提前设计生动有趣的，还要根据实际情况来设计一堂课，并以孩子为中心，调动孩子们的潜能力。