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较之于其它学校，花生庄小学有音乐专业的教师。即使有专业音乐教师的学校，音乐教师的课程安排大部分也是语文或数学课，兼顾的上几节音乐课。关于这种情况，我向花生庄小学的老师请教：原来他们的教师课程是按班级配的，即一个班配两个教师，在这种情况下，不管你学的专业是什么，首先得把语文、数学课分完，最后再考虑其他学科的教学任务。由此证明：农村小学在教师的分配时根本不能“对号入座”，关于这一问题有待改进。
花生庄小学共配有两个中专毕业的音乐老师，她们专业能力很强，教学经验也很丰富，她们不仅带音乐课，还带语文和数学课，这给她们的专业素养提升带来一定的阻碍。这应该也是很多农村小学的问题，有音乐老师，但是由于教师不够只能让她们去带几门课程，为自己的专业发展分散了精力，很难做到“术业有专攻”。
（二）基础教育下的农村小学音乐教育
在本人顶岗实习期间的调查中发现，该学校对音乐教师的要求不是教专业课，而是带好所谓的“主课”，并且还要干许多其他的事，用音乐教师自己的话来说，就是一个打杂的。音乐课很有可能随时被其它的老师占用或直接取消，有时根本无法保证正常课程的开设。没有专业素养较高的老师，没有明确的教育目标和具体的课程标准，有的老师甚至不写教案，更难估计到什么教学原则、教学方法等等了。许多音乐教学设备根本就没有发挥应有的作用，所以，正常的音乐教学需求就很难得以保障。
当然，农村小学音乐教育也有许多优势.如：第一，设备的齐全，可以让更多的学生学会通过这些教具了解各个民族音乐的特点，并尊重他们的个体差异，对那些学习兴趣高、较有音乐天赋的同学加以个别指导，多给学生锻炼自己和表现自己的机会，增加学生的自信心和与人交往的能力。对于那些性格内向、自卑、不敢表现自己的同学，通过学习音乐让他们获得自信，塑造良好的性格；第二，本学校各年级的班级人数平均在20人左右，这种小规模的班级更有利于分组教学，充分发挥学生的主观能动性，也有利于教师的管理，可以关注到每一个学生的心理状态和行为习惯，更好地完成教学，这一点是某些“超员”的市重点学校很难做到的。
我们要充分认识并利用农村小学的优势，促进音乐教育工作更好的开展。花生庄小学的硬件设施和师资水平很不错，当然，也存在着一些需要改进的地方：
1.教学设备没有充分得以利用
正如我刚才所讲，他们的教学设备很齐全，但是，在实际的音乐课堂上却很少利用，有些是老师不太会操作，还有些是学生的不配合，由于老师没有耐心细致的讲解一些沙锤、快板的用法，导致学生拿着教学工具就像对待玩具一样，失去了它们本身的价值和学校添置它们时的初衷与目的。
2.教师并没有给学生传递系统专业的音乐知识
在我的实习期间，我发现同学们的乐理知识很是匮乏，所知甚少，在我讲解曲子的节奏和节拍时往往要费很大的功夫，重新跟他们恶补乐理常识。这样造成他们觉得乐理知识很是无趣，原因就是：没有经过系统的学习，音乐课本上的小常识以前的音乐老师很少涉及，以至于给孩子们留下一个：音乐课就是唱歌课的误区。